内江自闭症机构
来源:教育联展网 编辑:佚名 发布时间:2021-07-19
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自闭症严重危害儿童身心健康,他们不爱说话、不合群、不听指 令,这些问题持续影响到了他们成年后的社会交往、进修、就业 甚至生存,及时进行干预和训练是相当重要的。成都中童儿童康 复医院的“儿童自闭症分级干预体系”将人工干预和训练干预、 智能干预相结合,针对孩子不同的情况,分阶段进行干预,改善 孩子认知能力,提升孩子注意力和发育商。持续提升自闭症孩子 的生活、学习和就业技能,提升其家庭生活质量。下面西安自闭症训练小编为大家介绍“”相关内容!
中童特色项目
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PRT行为干预
有效帮助自闭症个体建立各种王 要功能性技能。干预偏离社会行 为或个,人发展的行为。通过一些 科学的干预方法和心理引导教授
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美国旋转激活太空人训练
用特殊动作和声音激活前庭觉、视 觉、听觉系统等,使大脑整合多种感 觉,发展运动平衡协调功能、提升专 注力、发展中央视觉系统、提高听理 解能力,从而全面提升孩子学习能 力,运动功能,生活自理能力。
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PAG正优学堂
融合教育,提升孩子生活自理 能力、家庭教养能力、认知能 力、创意能力、社交能力、沟 通能力,引导正向心理
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神经调控技术
透过大脑皮层,直击问题根源,提 升孩子情绪及认知能力、言语能 力、记忆力、注意力、逻辑思维能 力。
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地板时光
让患儿告别自我沉迷、逃避、 自我刺激和重复语言症状,建 立安全感。
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法国托马迪斯训练
提高自闭症儿童外在的语言、学习、 注意力等各种行为及能力表现。
自闭症语言与交往能力训练
自闭症都有一个明显特质那就是语言能力差,这对其社交能力的培养有所影响。其发音、语言理解、句子表达等方面的问题,都容易造成交际障碍,导致交际失败,从而丧失交际机会,影响交际能力的发展。孤独症儿童的语言习得和发展普遍落后于正常儿童,但从整体上看,大部分孤独症儿童的语言习得按正常儿童的顺序进行。
1、训练目标:能听懂别人的简单指示和命令,能用声音、姿势和语言表达自己的简单要求和愿望。
2、培训范围:听懂他人说话,发音,自我交流,简单的沟通技巧。
3、培训内容:语言和交流能力培训包括四个方面:交流能力准备、语言理解、语言表达和简单交流能力。
中童师资力量
中童专注儿童发育行为、神内疾病、多动症、抽动症、发育迟缓、自闭症、语言障碍、孤独症、遗尿症、矮小症、性早熟等
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付师亭
原华西医科大学兼职教授
中华医学会儿科专委会委员
四川省儿科高级职称评审委员
亚太地区小儿神经联合会会员(终身会员)
中华医学会全国小儿神经学组委员及顾问
原中华医学会四川省分会小儿神经学组组长
擅长:主任医师/教授,四川省十大儿科名医。擅长儿童多动症、抽动症、自闭症、脑瘫、癫痫、智力低下等儿童发育行为疾病和小儿神经系统疾病诊疗。
简介:1963年毕业于湖北医科大学医学专业,从事儿科专业工作55年,具有丰富的临床经验,在本专业有较深造诣,系儿科学术带头人。多次参加国外、国内儿科专业学术会议,完成科研课题数项,发表学术论文50篇。有关诊疗新生儿HIE的临床研究及其他科研课题曾获政府科技进步三等奖等褒奖。曾获全国三八红旗手、成都市十大女杰等称号。付师亭院长在儿科领域享有极高的声誉,系原北京大学附一院儿科医师、四川儿科十大名医之一、四川省儿科高级职称评审委员、华西医科大学儿科硕士生、博士生论文答辩委员。
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徐磊
成都中童儿童康复医院院长
副主任医师、儿童高级评估师、美国南加州大学治疗学博士
从事儿童康复临床、教学及科研15年
中亚儿科联盟秘书长
中国生命关怀协会儿童康复专业委员会副主任委员
中国康复医学会作业治疗专业委员会儿童康复学组委员
中华康复治疗师协会第一届理事
西南地区专家代表赴以色列进行“一带一路医学交流”,并与以色列施耐德儿童医学中心建立了密切的学术关系;
中国优生优育协会儿童脑潜能开发专业委员会常务委员
擅长:治疗多动症、抽动症、遗尿症、智力低下等儿童发育行为疾病。
自闭谱系障碍、生长发育迟缓、矮小症、多动症、学习障碍、发育性语言障碍、抽动症、感统统合障碍、性早熟、脑瘫、肥胖等儿童发育行为疾病和儿童生长发育疾病的诊断、评估和康复治疗。
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王登植
中华医学会儿科分会委员
中国中西医协会儿科专业委员会
中国医师协会儿童健康专业委员会委员
全国中医药儿童健康工程试点单位特邀教授
首都儿科研究所附属儿童医院协作医院联盟教授
中国中医药研究促进会综合儿科分会会员
《儿童多动症临床治疗学》(第3版)编委
擅长:副主任医师,擅长多动症、抽动症、自闭症、发育迟缓、语言障碍、学习困难、等疾病的诊断、评估和康复治疗。
简介:1965年毕业于重庆医科大学儿科系儿科专业,从事儿科临床工作50余年,具有丰富的儿科临床工作经验,对儿科各系统疾病诊断确切,处置合理,深受患儿家长好评。 曾两次在重庆医科大学儿科医院进修学习,多次参加省市儿科学术会议。
自闭症有哪些“警示行为”?
1、不喜欢分享:没有想要与他人进行互动的想法,与家人玩耍时很少微笑或大笑,不主动与他人分享自己喜欢的东西,对不同情环境中人的痛苦,似乎缺乏同情心,不炫耀或表达自己的快乐或满足。
2、不能模仿,不能玩:幼儿不会模仿身边人的言行,如拍手、打鼓、说话发音等模仿困难。2岁以后,他们表现出不会玩假装和想象的游戏,比如玩房子,用手指模仿打电话等等。
中童环境
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服务台
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训练室1
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训练室2
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训练室3
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训练室走廊
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床位
自闭症康复训练学员评价
上了一段时间的课了,记得刚来的时候,对老师印象很深,亲和力很好。宝宝通常是个害怕陌生人的孩子,但在这里很快就放松了很多,一开始的担心稍微**了很多,评估后隔了一段时间还给家长我们做了评估报告,非常详细。课程规划中也有一部分。听了之后,一开始我们的焦虑减轻了很多。现在宝宝已经上课半个多月了,会好起来的。