儿童启智认知培训
让孩子主动表达，爱上表达
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来源：教育联展网 编辑：佚名 发布时间：2024-09-30
导语概要
儿童启智认知培训让孩子主动表达，爱上表达点击咨询使用和理解非口语沟通。一般情况下，除了说话外，人们还以许多方式互相沟通。他们使用手势、面部表情和肢体动作。即使在使用这些沟通替代方法方面，有孤独症的儿童
使用和理解非口语沟通。一般情况下，除了说话外，人们还以许多方式互相沟通。他们使用手势、面部表情和肢体动作。即使在使用这些沟通替代方法方面，有孤独症的儿童和成人也存在着障碍。在发展语言之前，大多数有孤独症的人在表达需求时，是通过用手抓住某个人，拉着他们的手，放在他们希望得到的东西上。
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语言障碍知识介绍
一些孩子在进入成年生活期时，仍然保持这些不正常的言语。另一些在言语方面有所改进，其中有的人或早或晚会掌握好语法及大量词汇。有的人尽管词汇量很大，却很少说话。一些有孤独症谱系障碍的儿童或成人能够跟他人进行交谈，但他们的言语内容是重复的，而非交谈式的。他们可能反复询问同一个问题，尽管已经有了答案，或者不顾听众的反应，对自己特别感兴趣的内容进行独白。在了解到这种重复的谈论在社交场合中不被接受后，一些成人会尽量不这样做，但是，只要一有机会，他们就会不由自主地回到他们喜爱的题目上来。
儿童启智康复课程简介
课程对象：
①缺乏模仿意识的儿童，②语言指令理解不足的儿童，③认知理解薄弱的儿童，④语言表达落后的儿童，⑤伴随问题行为的儿童。
康复方式：
在干预过程中，启智康复师将使用多种国际实证有效的康复方法，为儿童提供能力评估、IEP设计与康复活动执行的个别化服务。一对一定制化训练：根据儿童能力水平与实际需求定制计划，一人一案，取长补短，通过一对一高品质的学习，提高三个模块的目标技能，保障学习的有效性。多对多小组活动：泛化活动，为儿童融入集体进入普校奠定基础，构建集体环境下的规则意识与指令执行能力，补足儿童在一对一环境缺失部分，使用康复策略引发儿童对同伴关注、关系建立、多向互动发展等。
课程效果：
①帮助对外界无感的儿童建立关注意识，发展模仿能力。②帮助无常规或是常规意识弱的儿童建立配合能力，发展正向行为。③帮助语言执行能力弱的儿童建立理解他人语言能力，发展对语言指令的执行能力。④帮助认知能力落后的儿童快速建立认知理解能力，发展认知学习、逻辑思维、数学概念等能力。⑤帮助语言表达能力弱的儿童建立词汇及句型理解能力，发展语言表达能力。
课程优势：
①依据教育部3-6岁儿童发展指南，课程更适合国内儿童的成长特点，科学做好幼小衔接的能力准备。②科学设置16个阶段项目包，符合0-6岁儿童的能力发展，分解学习，孩子易掌握。③一对一与小组康复结合，边学边应用，泛化学习效果好。
社交障碍的表现
1、社会-情绪相互性的缺损。包含范围如：异常的社交接触及无法正常一来一往的会话交谈，兴趣、情绪或情感分享的不足，无法开启或响应社交互动。2、用于社交互动的非语言沟通行为的缺损，包含范围如：语言及非语言沟通整合不良，眼神接触及肢体语言异常或理解及运用手势的缺损，完全缺乏脸部表情及非语言沟通。3、发展、维系及了解关系的缺损，包含范围如：调整行为以符合不同社会情境的困难，想象游戏或交友的困难，对同侪没兴趣。
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