东莞儿童自闭症怎么训练
来源:教育联展网 编辑:佚名 发布时间:2023-07-05
东莞儿童自闭症康复哪家机构,推荐东莞东方启音,东方启音是国内较早致力于儿童言语与智能发展的专业机构,为语言发育迟缓、感统失调、自闭症、唐氏症、听障等言语障碍儿童提供个性化训练课程,包括发音训练、启智认知及逻辑表达、感统、专注力训练、社交行为训练课程等。下面是小编整理的一些资料供参考。
儿童自闭症是由什么原因引起的?
其他因素:免疫系统缺陷、妊娠期子宫感染和并发症、接触化学品、环境污染、分娩期间和产后健康状况不佳等,会对人类神经系统造成损害,影响幼儿神经系统的发育,并增加他们患病的风险。需要注意的是,上述列表属于影响类别,自闭症的高危因素不是直接原因,只能为孕期保健提供建议和参考。尽管它提到了遗传基因传播的重要性,但目前还不可能通过基因筛查或其他有效方法来预防和治疗自闭症。
应用行为分析是最常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧,同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为, 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析最常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍, 认知缺损等。
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程,适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础,教会和改善自闭症群体的综合能力,训练范围包括:表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。
面向群体
-
自闭症谱系障碍
言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。
-
自闭症倾向儿童
异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式,有自闭症倾向。
-
儿童发育迟缓
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
自闭症的表现特征
社会沟通障碍:患者无法与他人建立正常的人际关系。在很小的时候,一个人与他人没有眼神交流,缺乏表情, 缺乏预期 父母拥抱或爱抚他人的表情或姿势,甚至拒绝拥抱或爱抚父母和他人 。 无法 区分亲密关系和疏远关系,对待家人的态度与对待他人的态度相同。无法与父母、患者和同龄儿童建立正常的依 恋关系 难以在个人之间建立正常的伙伴关系,例如独自在幼儿园,不喜欢与同龄人玩耍;看到一些孩子兴高采烈 地聚在一起 玩游戏时,没有观看的兴趣,也没有参与的欲望。
课程优势
-
科研认证、易于理解系统化课程评估、3大等级/6大维度
-
3大策略、系统化/标准化、本土化、为入园入学打好基础
-
循证实践、有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
自闭症早期十大症状
1.对声音没有反应;2.难以与同龄人一起参与;3.拒绝接受变化;4.对环境漠不关心;5.鹦鹉般的舌头;6.喜欢 转动东西 ; 7.莫名其妙地大笑;8.抵制正常的学习方式;9.奇怪的游戏方式;10.运动增长不均衡;11.对疼痛不敏感; 12.缺乏眼神交流;13.特别依赖某一件事;14.因未知原因哭泣;15.极度活跃或不动的;16.拒绝拥抱;17、不怕真正的风险。
教学策略
以STAR中心为基础的服务
2016年东方启音与美国自闭症权 威机构STAR Autism Support达成战略合作关系,先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程,到目前为止已经在全国二十多家中心开展STAR 课程,由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及专家团队在东方启音开展研究与合作,亲自培训及临床指导案例,共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。
STAR,“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写,译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容,综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动6大教学维度的技能,适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。
儿童常见适应症状:·发育迟缓儿童·自闭症、自闭症倾向儿童
儿童自闭症智商会低下吗?
自闭症是一种广泛存在的发育障碍,自闭症儿童通常在语言、智力、生活技能等方面存在一定的发育障碍 也就是 说,他们不能像普通的孩子一样成长和生活。自闭症儿童的社会适应能力、人际交往能力和主动性较差 他们的能 力远低于弱智儿童,目前还没有准确的工具来衡量自闭症儿童的智力。就像一个教过智障儿童和自闭症的人一样 智障儿童学校的老师学到了什么:智障儿童愿意学习,但不能;自闭症儿童能够学习,但不愿学习 。