当他们对旋转的圆形物品，如转车轮、转圆凳等感兴趣时，也会痴迷电风扇、排风扇的转动。亦或者，有的患儿喜欢反复按开关、开关门或抽屉等，他们有着同龄段孩子没有的专注，却未必是正常的表现。

1、孩子在婴幼儿时期，缺少眼神交流和社会性逗笑

自闭症患儿很少与人进行眼神交流，他们看上去目光呆滞，对周围的环境表现出无兴趣。

社会性逗笑指的是，在正常孩子3、4个月时就会在在大人逗他们时，表现出回应性的笑，而自闭症孩子会有自发的微笑，却极少出现社会性逗笑。

2、孩子在幼儿期出现兴趣狭隘、刻板行为等

孩子进入幼儿时期，自闭症的表现会越来越明显。他们往往兴趣狭隘，并且伴有刻板行为。譬如，患儿只对某一类玩具感兴趣，而完全不喜欢别的玩具。

3、孤独离群，不会与人建立正常的联系，自闭症又称孤独症，顾名思义，他们在婴幼儿时期便不与人亲近，即使面对父母也会表现出疏离感，当家人要抱起他时，不会伸手表现出期待被抱着的姿势，面对下班的父母也没有分离的不适。

4、语言障碍突出：自闭症患儿“会”说话，但是语言非常少，严重的甚至终身不语。有的患儿即使会说话，也不愿开口，只是用手势来代替，或者小声、自言自语重复一些单调的话。还有一些自闭症儿童会时常喜欢尖叫，这种情况甚至持续到五六岁。

5、智力发育落后及不均衡：有一些人会误认为“自闭症=天才”，但其实多数自闭症患儿的智力发育都会比同龄儿迟钝，少数智力正常或接近正常。

课程体系

言语开发课程：提高孩子的口腔肌能，发音能力，帮助孩子开口说话。

启智认知课程：提升认知理解、模仿能力，语言表达能力，增进与人互动能力。

感统课程：改善感觉失调问题，促进肌肉、身体及大脑潜能全面发展。

学前预备班：培养上幼儿园的前备技能，帮助儿童提前适应幼儿园的教学常规。

社交沟通课程：提升主动表达动机，提高功能性语言，达到主动表达，互动交流沟通能力。

课程设置：言语开发、言语拓展、SCS情景社交、ABA个训、奥尔夫音乐、社会实践融合班、感觉统合、游戏课、精细/艺术课、调音课，与此同时，他们有可能会在某一方面表现得较同龄人更为优秀，例如机械记忆能力很强，或是绘画创作能力超群，但这些并不能将自闭症与天才相等同。

课程介绍

课程内容： **各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力

教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童，教学原理：应用行为分析学

课程效果：

① 引发儿童表达动机

② 15种不同的提要求社交能力

③ 促进情绪自我管理

④ 问题解决能力

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