南京书法培训学校

大家都知道学习书法的好处很多，比如：学习书法能提升个人修养；提高审美能力；锻炼观察力、分析能力、思维能力；提高自己的品位等。随着国家对传统文化越来越重视，越来越多的家长认识到了学习书法的重要性。那么让孩子几岁学习书法？如何学习书法？这些成了困扰家长的难题。

我们身为中国人，必须把汉字写好，书法就是我们的必修课。那几岁开始学习书法合适呢？我认为，从一年级学习写汉字起，就可以让孩子学习书法。然而书法相比画画、音乐、舞蹈等学科来讲，比较抽象和单一。所以书法学习对于低学段的孩子来讲要枯燥很多。他们的生理发育和心理发育还不完善，存在以形象思维为主、自觉性差、注意力不集中等心理特点。因此，在书法教学中，低学段的孩子要比高学段的孩子学习书法的难度大很多。而如何能够让孩子对书法保持长久的兴趣，成为我们书法日常教学中的一大难题。要想解决这个问题必须从儿童心理学角度出发，来制订教学方案。下面是我教低学段孩子书法的总结。

低学段主要是指三年级以下（6-9周岁）这一阶段的孩子。他们的认识水平、大脑发育以及肌肉的控制能力还很不完善。因此，在书法教学中，要给他们制定相对低的教学目标。比如，一年级孩子可以先学习铅笔字，二年级以上的逐渐练习毛笔。因为铅笔字属于硬笔书法的范畴，线条粗细固定。而毛笔书法相比硬笔要难得多。因为毛笔书法不仅要掌握字的结构，还要在笔画线条粗细变化上下功夫。因此对于低龄儿童，毛笔书法难度大，不推荐过早学习。另外，教学目标制定要倾向于书写习惯的养成。即把握笔、坐姿和书写放在同等重要的地位。有的老师让学生写字的时候头顶书本。学生为了不让书本掉下来，必须头正身直，渐渐就养成了良好的坐姿。像这样纠正坐姿的创意还是很不错的，有效地解决了坐姿引起身体发育不良的大问题。

一部分家长过分维护父母**的教养方式容易让孩子形成“急躁型人格”。这种孩子对外界压力十分敏感，易于激怒、焦躁。这样的孩子长期得不到家长和外界的认可和赞美。在课堂中这部分孩子不喜欢互动，接受知识比较被动，学习没有积极性。如果老师能够利用好赞美这一大法宝，发现孩子的优点，不吝惜自己的赞美。如：“你写的这一点跟王羲之写得真像!”“你的书写姿势有大家风范!”“你是一位善于思考的孩子!”“你有一双善于发现的眼睛!”赞美的语言和方式是多样、有针对性的，需要老师用心发现和表达。孩子们在老师的赞美中自信心会不断增加，书法的技艺会更快速地增长。相反，有很多老师书法非常棒，可就是带不出优秀的学生。究其原因，以成人的标准要求孩子。眼里只有孩子的缺点，看不到孩子的优点，不会赞美孩子。

低学段孩子的注意以无意注意为主，有意注意还不完善。他们的注意力常常容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引。他们的注意很难长期保持在一个事物上。据研究，5-7岁儿童，注意的保持时间是15分钟左右，7-9岁儿童，注意的保持时间是20分钟左右。因此，如何高效利用时间，就在于如何科学地调动孩子的注意力。把枯燥的书法课堂利用各种办法变生动起来，吸引孩子的注意力。比如布置充满书法元素的书法教室；举办小小书法家写字小竞赛；让孩子选择自己喜欢的字体练习；穿插一些有趣的书法家故事；比比谁的观察力强等。都是提高孩子兴趣的好办法。身为书法教师应该发挥想象力，创造更多的激发课堂兴趣的方法。

与学龄前儿童一样，小学低年级儿童在感知事物时满足于事物的大概轮廓与整体形象，对立体的图形特别感兴趣，而对抽象的线条不感兴趣。以识字为例，“土”与“士”，“已”与“己”，在他们看起来都是同一个字，当他们写这些字时，根本不去思考哪一笔长，哪一笔短，哪一笔封口，哪一笔不封口，全凭感觉写出来。还比如，在实际教学中，很多同学在写硬笔字的时候分不请“犭”和“扌”中的撇和提，分不清哪边出锋，相互混淆。老师只需要在黑板上用双钩画出这两个大大的笔画，并演示笔画的书写顺序和运笔方法，孩子们一下子就写对了。可见孩子们对鲜明的图形理解更快。经过总结，在书法教学中，让孩子们双钩出字的轮廓，就更容易发现笔画的细节，这是特别好的学习方法。

书法课堂的重点是临帖练习，对练习结果的评价是高效课堂的重要一环。课堂评价要全面，更要有侧重点。

首先，要做好字内的评价，即字的好坏，好在哪里坏在哪里，对于每个字的优点一定要指出并加以表扬。字的缺点更要指出，让孩子加以改正。针对低学段孩子字体评价可分线条和结构两个方面：一方面是线条的长短粗细；另一方面是笔画所在的位置，即结构。

另外，就是字外的评价：孩子们的坐姿和握笔姿势以及纪律表现。当然，评价是灵活的，可以在老师评价之前，展示同学们写的字，然后让同学互评。对于观察力强，评价到位的孩子还有额外的奖励加分。这些多样的评价，既调动了孩子们的积极性，又让孩子们学到了知识，发现了自己的缺点，掌握了字的特点，一举多得。

总之，书法教学必须从娃娃抓起。低学段书法教育是重要的基础教育。因此，小学书法教师需要具备极高的书法艺术修养和教育心理学知识，既要当孩子书法希望的播种者，又要当孩子进入书法艺术殿堂的引路人，肩负着振兴传统文化的重任。