深圳梅沙双语学校

梅沙双语学校

梅沙双语学校以“培养具有中国精神的世界公民与领袖人才”为目标，秉持“扎下幸福之根”的校训，致力于让每一个孩子都能找到真正的自我。

目前学校已经正式成为国际文凭组织（IBO）大学预科项目候选学校，并正在努力获得国际文凭学校的授权认证。

IB、A-Level、AP作为三大主流国际课程，在世界范围内被广泛接受、采用。目前，深圳获得IB认证的国际学校并不多，其中口碑和知名度都不错的主要有蛇口国际学校、深外国际部、南山国际学校、深圳高级中学等，这些学校的学位也格外抢手。

作为一个高水平的国际课程体系，IB既注重基础知识的教学，也关注学生素质和能力的培养，还要发展学生的领导力、探究能力等，这对师资提出了较高的要求。

终身学习的践行者

作为一位经验丰富的IB课程体系语言与文学教师，黄老师认为IB的终身学习者理念，不仅只针对学生，同样也针对教师。比如IB课程大纲5-7年会改一次，教学内容、要求和评估也会相应改变。这就要求教师随时保持学术敏感度，与时俱进。

对于学生的学习模式，黄老师更侧重对学生能力的培养，批判性思维，语言表达能力、时间管理能力、团队合作能力等等。

黄老师亦从很多家长身上看到了他们保持着终身学习的习惯。印象特别深刻的是，在北京一所国际学校工作时，班上学生的家长们为了提升英文水平，与孩子的教师更好地交流，甚至自发组织了家长英语学习小组。

终身学习的态度，亦给予了她善于发现问题，解决问题的能力。她关注到在Web2.0时代，电子产品使用技巧至关重要。因此她产生了一个小小心愿，为学生开设一门“基本软件技能”课外课。考虑到学生完成作业的需求，这门课程以Office三大办公软件（Word、Excel、PPT）和Pages的基本使用为主。而从这门课的互动成果来看，也让她更加确定了这门课程的必要性，以及认识到“科技素养”对于教学课程的深刻影响。对于黄老师而言，中文课不是脱离现实的阅读和写作课，而是学习“后之视今，亦犹今之视昔”的普世认知，并在此当中建立自我表达和理解世界的能力。

AP证书 VS IB证书

大家会发现第一个现象是：IB的学生只占不到20%，但是IB的花费占到60%还要多。为什么呢?是因为IB和AP的第一个差别是：IB是一整套高中 文凭课程，而AP在美国类似于竞赛课或者特长选修课。IB考试就和你读高中在学费上面花钱，而AP考试就如同你课外去考个英语四级证书。(所以，如果你读 了IB高中，在美国，你一样可以，甚至会被要求去考个AP吧，去考个SAT吧

IB课程单独是一种高中课程，单独可以作为文凭，证明你高中学历，申请美国大学。

AP单独不是一种高中课程，他需要配上你原有国内高中文凭(或者合作高中文凭)，才能申请美国。即使你是IB的学生，你也是自学可以去考个英语四级证书、数学竞赛(AP)课程，而如果你是AP的学生，你是不可以自己一个人课外报名去考IB的。

课程、师资与升学

目前国内多数的高中国际班尚处在初创阶段，大致分为3种类型，要细加分辨。

第一类，照搬照抄型：全套引进国外高中教材、SAT、AP课程，这类课程没有经过本土化改造，让母语非英语的中国学生一下子去和英美国家的高中生同步学习全英的文理科知识，很多学生无法适应，形成听天书的局面。此外，由于国外高中严格的课程课时要求，造成国际班教学与雅思、托福考试复习和备考时间冲突、脱节，这类学校大都不承担海外考试的校内教学义务，学生需要到社会上培训雅思、托福、SAT等，大大影响了学生的考试成绩。

第二类，混搭拼凑型：高中文理科课程、外教课程、英语培训、雅思托福考试、SAT考试培训甚至是国学课程、课外活动混搭。这类课程看似不错，什么都有，但通常没有一套系统、主导的课程，再加上学生的时间、精力有限，很难形成扎实的基础，某国际班向家长公布的各类课程总课时量甚至闹出比一周饱和课时量还要多的笑话。

第三类，经验积累型：这类学校靠的是多年高中国际教育办学实践经验，属于经验积累型。在多年经验与教训的积累之上，以国外**系统课程为主导，以国内理科双基强化练习为补充，在夯实中、外课程基础的前提下，在校内系统完成海外升学考试的复习与备考，达到事半功倍的办学效果。