南通教育硕士英语辅导班

考研教育学研究方法笔记:教育实验的变量控制

( 6 )盲法

被试之间存在个别差异，这种差异会对研究结果造成影响，当然要严格控制。有时，被试知道自己在实验组或了解实验真实意图，有可能做出反常行为。如表现出情绪高涨，加倍努力，或设法迎合研究者的口味等，从而影响实验效度。有时主试也是无关变量，也会对研究结果造成影响。如主试的年龄、性别、身份、地位、态度、情绪等都会影响被试的学习、记忆、学业成绩、心理测量等。甚至主试的偏见、期望不但会影响作为人的被试，也会对动物的行为产生作用。当主试知道谁在实验组，谁接受了实验处理，会有意无意地给予某些暗示，赋予某种期望，从而影响研究结果的客观性。

盲法是指采用隐蔽手段，控制实验参与者的偏差或期待的一种控制无关变量的方法。

在实验中，如果被试不知道自己在参与实验或正在接受某种实验处理，称之为单盲。例如，给儿童吃治疗多动症的药，看效果如何。为了在班级里进行观察比较，有些儿童吃药(实验组)，有些儿童服安慰剂(控制组)，只有老师知道谁吃药，谁服安慰剂。这种方法使实验组和控制组的实验情景同一化，可以避免被试可能产生的霍桑效应。

如果主试和被试都不知道哪些人接受实验处理，哪些人没有接受实验处理，也不知道实验设计者真实意图，称之为双盲。例如，研究者将治多动症的药和安慰剂分别装进药袋，药袋上写上儿童姓名，要求老师分发，让儿童服用。主试(老师)和被试(儿童)都不知道药物处理的真相，教师自然也就无从产生任何期望效应，可以准确地观察实验处理的真实效应。

(7)统计控制法

统计控制法是指用统计方法对实验数据进行处理，来排除或削弱无关变量对因变量的影响。如，在某一学校的自然班中进行实验，但由于自然班级之间的总体学习水平有比较明显的差异，研究者又不能重组班级，在这种情况下，就只能在这些有明显差异的班级中进行实验。如果实验班因变量测定的数据反映出班级的标准差很大，班级平均数也就失去了意义，这时，研究者就可采用统计方法对因变量测定所获得的数据进行处理，提出最高分和最低分，以缩小自然班间的差距，排除或削弱无关变量在实验结果中的反映。