云南教育硕士专业课辅导

教育硕士教育学:教育目的的概念和层次
　　二 教育目的的层次
　　教育目的是各级各类学校遵循的工作总方针，但它不能代替各级各类学校对所培养的人才的特殊要求，各级各类学校还有各自的具体工作方针，这便决定了教育目的的层次性。
　　培养目标是由特定的社会领域(如教育工作领域、化学工业生产领域、医疗卫生作领和特定的社会层次(如普通劳动者、熟练技术工人、管理人员、高级行政人员、专家等)的需要所决定的；也因受教育对象所处的学校级别(如初等、中等、高等学校)而变化。为了满足各行各业、各个社会层次的人才需求和不同年龄层次受教育者的学习需求，才有各级各类学校的建立。教育目的是对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标不可能不研究自己学校的学生的特点。
　　教育目的与培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系。我们掌握了制定教育目的的原理，就可以把这些原理用在培养目标的设定上。课程目标是课程计划中各个学习领域(如语言文学、数学、科学、社会、艺术、体育等)或这些领域之下的一些具体的科目(如历史、地理、物理、化学、生物等等)所规定的学生经过一段时间的学习之后应达到的要求(或标准)。某一级学校(如初中或高中)和某一类学校(如普通中学和职业中学)的一套课程计划的总目标，与上述培养目标几乎就是一回事，只是角度不同而已。
　　教学目标是教育者在教育教学(或者说实施课程计划)的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。学校培养人的工作是长期的、复杂的而又仔细的，学校实现教育目的和培养目标不是一蹴而就的事，对学生的培养要靠日积月累。这就要求学校、教师将教育目的具体化，明确在某一时段内，教一门学科或组织一项活动时，希望学生在认知、情感、行动和身体诸方面需要达到的具体目标。课程目标、教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体和抽象的关系。它们彼此相关，但互相不能取代。