课程简介：自闭症孩子结束义务教育之后的发展这个问题的答案，不仅仅取决于自闭症孩子的障碍程度，而是取决于整个环境的支持程度；环境也不仅仅限于物理环境，还有人际关系环境、文化符号环境。我们有时候会谈到“无障碍”，其实自闭症孩子结束义务教育之后的去向，何尝不也需要一条“无障碍之路”呢？不论是肢体障碍还是自闭症抑或其他障碍类型，跳出“医疗导向的残疾观”认为的“残疾”是个体自身生理的疾病或者缺陷，从更宏观的角度，障碍...[详情]

课程简介：儿童语言能力训练的几个阶段爸爸妈妈们，宝宝从“咿咿呀呀”到伶牙俐齿这需要对语言能力进行锻炼，而这可是一个科学而又漫长的过程。宝宝会经历五大阶段。在这个时期，孩子虽然不会说话，但他可以吸取词语信息，并在大脑中进行存储。同时语言与情感紧密相连，所以父母在此时期首先要与婴儿建立良好的情感联系，要与孩子进行良好的语言交流，如在给孩子喂奶、换尿布、出外散步等时候要对孩子说：宝宝，我们现在在吃奶，妈妈给宝宝换...[详情]

课程简介：案例故事学员·小合·2岁7个月·在OMP学习了13个月小合在OMP课程顺利毕业了，13个月，有苦有甜，有笑有泪，我们邀请到了中心的王老师给大家分享他和小合的故事~一起来看看吧！小合刚来的能力程度言语发音训练：感知觉高敏，排斥口肌训练工具，下颚骨控制差（咬合苹果条需要训练师的辅助），舌头灵活性以及控制比较差（无法前伸、舌内外上抬），圆唇差（刚来时需要辅助圆唇说u音），发音少，发音欲望低。发音：刚来时...[详情]

课程简介：自闭症儿童的智力和记忆力有哪些特点孤独症儿童的智力和记忆力特点有哪些呢？一、智力研究发现，约75%的孤独症儿童伴有智力障碍，并且患者之间的智力反应水平差异较大。有25%左右的患儿智力水平发展正常，具备一般儿童的学习能力，能够在普通环境中接受教育。还有10%的患儿拥有“孤岛能力”。孤岛能力指的是，有认知障碍的患者在数字计算、日期计算或某种艺术领域，表现出超乎常人的能力。美国心理学家曾在10名智力障碍...[详情]

课程简介：案例故事学员·小合·2岁7个月·在OMP学习了13个月小合在OMP课程顺利毕业了，13个月，有苦有甜，有笑有泪，我们邀请到了中心的王老师给大家分享他和小合的故事~一起来看看吧！小合刚来的能力程度言语发音训练：感知觉高敏，排斥口肌训练工具，下颚骨控制差（咬合苹果条需要训练师的辅助），舌头灵活性以及控制比较差（无法前伸、舌内外上抬），圆唇差（刚来时需要辅助圆唇说u音），发音少，发音欲望低。发音：刚来时...[详情]

课程简介：自闭症艺术治疗的发展及作用一、自闭症艺术治疗的发展及作用艺术活动会触及人的心灵，给人以独特的愉悦感和满足感。当作品演进中的各种视觉元素突然有了某种关联和呼应，进而生发出特有的形式意义和意味时，创作的作品会反过来作用于处在艺术情境中的制作者和观者，影响其感受和思维，统合和提升自我体验，增进自我认识，修复或改变自身对外界的认识及交互状态。而经历感知、认识、体验、创造和认识自我的创造性艺术学习，会促进学...[详情]

课程简介：儿童语言发育迟缓形成的原因几乎每个自闭症儿童都存在不同程度的语言障碍，大约50%的孩子没有沟通性语言，只是鹦鹉学舌式仿说，甚至有些孩子终身不会说话。自闭症儿童的语言障碍及其形成原因大致包括以下几方面：一、语言发展迟缓自闭症儿童主要包括以下沟通困难：1、缺乏口语能力或语言缺乏功能性；2、误用人称代词，分不清你、我、他；3、从一个话题向另一个话题转变时，很难改变注意焦点。4、因反复行为而影响交流；5、...[详情]

课程简介：如何教自闭症儿童训练逻辑思维一、小侦探（单凭思考选择方法以达到目的）家长或老师先运用物件和仿真情境，让自闭症儿童实习操作物件以达到效果，如用刀切水果，水果会分为两份。介绍日常情景卡，如钥匙插入匙孔→打开门，用布擦桌子→擦干净等。展示其中三对情景图卡，先取第一张，问孩子“用刀切水果，会怎样”，等孩子回答后，让他尽快将合适的两张图卡用绳子穿在一起。如果孩子不明白指示，可用第二张图卡作视觉提示。活动可按...[详情]

课程简介：如何教自闭症儿童训练逻辑思维一、小侦探（单凭思考选择方法以达到目的）家长或老师先运用物件和仿真情境，让自闭症儿童实习操作物件以达到效果，如用刀切水果，水果会分为两份。介绍日常情景卡，如钥匙插入匙孔→打开门，用布擦桌子→擦干净等。展示其中三对情景图卡，先取第一张，问孩子“用刀切水果，会怎样”，等孩子回答后，让他尽快将合适的两张图卡用绳子穿在一起。如果孩子不明白指示，可用第二张图卡作视觉提示。活动可按...[详情]

课程简介：儿童语言发育迟缓形成的原因几乎每个自闭症儿童都存在不同程度的语言障碍，大约50%的孩子没有沟通性语言，只是鹦鹉学舌式仿说，甚至有些孩子终身不会说话。自闭症儿童的语言障碍及其形成原因大致包括以下几方面：一、语言发展迟缓自闭症儿童主要包括以下沟通困难：1、缺乏口语能力或语言缺乏功能性；2、误用人称代词，分不清你、我、他；3、从一个话题向另一个话题转变时，很难改变注意焦点。4、因反复行为而影响交流；5、...[详情]

课程简介：自闭症艺术治疗的发展及作用一、自闭症艺术治疗的发展及作用艺术活动会触及人的心灵，给人以独特的愉悦感和满足感。当作品演进中的各种视觉元素突然有了某种关联和呼应，进而生发出特有的形式意义和意味时，创作的作品会反过来作用于处在艺术情境中的制作者和观者，影响其感受和思维，统合和提升自我体验，增进自我认识，修复或改变自身对外界的认识及交互状态。而经历感知、认识、体验、创造和认识自我的创造性艺术学习，会促进学...[详情]

课程简介：感觉统合训练对于自闭症儿童的效果如何？感觉统合训练的效果有来自父母的轶事报告支持。例如，一位母亲这样描述自闭症儿子的治疗：“汤姆躺在一个小黑屋里的桌子上，每天2次，每次半小时。这张桌子可以从左到右或从前到后地环形移动。玛丽为孩子戴上耳机，进行听觉统合训练。同时，汤姆的上方出现的灯光盒子会呈现彩色的光亮，每次呈现一种颜色，灯光慢慢地过渡转变，由亮到暗再到亮。玛丽给他一个发光的玩具，以防孩子感到无聊或...[详情]

课程简介：自闭症儿童的智力和记忆力有哪些特点孤独症儿童的智力和记忆力特点有哪些呢？一、智力研究发现，约75%的孤独症儿童伴有智力障碍，并且患者之间的智力反应水平差异较大。有25%左右的患儿智力水平发展正常，具备一般儿童的学习能力，能够在普通环境中接受教育。还有10%的患儿拥有“孤岛能力”。孤岛能力指的是，有认知障碍的患者在数字计算、日期计算或某种艺术领域，表现出超乎常人的能力。美国心理学家曾在10名智力障碍...[详情]

课程简介：案例故事学员·小合·2岁7个月·在OMP学习了13个月小合在OMP课程顺利毕业了，13个月，有苦有甜，有笑有泪，我们邀请到了中心的王老师给大家分享他和小合的故事~一起来看看吧！小合刚来的能力程度言语发音训练：感知觉高敏，排斥口肌训练工具，下颚骨控制差（咬合苹果条需要训练师的辅助），舌头灵活性以及控制比较差（无法前伸、舌内外上抬），圆唇差（刚来时需要辅助圆唇说u音），发音少，发音欲望低。发音：刚来时...[详情]

课程简介：课程详情社交沟通课程针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。经过各种游戏介入来提升儿童表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。面向群体自闭症谱系障碍：言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。自闭症倾向儿童：异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。儿童发育迟缓：体格发育落后、运动发育落后...[详情]