宁波康语智能康复中心

宁波康语儿童智能康复中心

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  【Gtalk 口肌课程】 宁波康语儿童智能康复中心

  宁波康语儿童智能康复中心【Gtalk 口肌课程】

  
  

  科学原理：言语听觉科学，口部运动治疗学

  课程体系：1.口部运动；2.言语听觉科学；3.构音系统

  教学优势：

  1.40分钟（1对1发音训练/口肌训练）＋10分钟（口肌/构音互动游戏）

  2.下颌，唇，舌运动障碍训练：改善儿童肌张力及感知觉，提高儿童 口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化为儿童的进食及发音提供前 端的基础保障。

  3.气息训练：提升儿童气息持续性，为发音提供基础的动力，达到气 音统合。

  4.音系训练：增加儿童词汇量，发音更为清晰。

  课程效果：缩短儿童语言训练周，30天开口发音，60天基础词汇仿说， 准确掌握20组发音能力。

  
  

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  【Gknow启智课程】 宁波康语儿童智能康复中心

  宁波康语儿童智能康复中心【Gknow启智课程】

  
  

  科学原理：认知神经科学

  课程指引：1、指令理解；2、物体认知；3、词语运用；4、语法训练；5、句型表达；6、语言组织

  课程教具：意大利蒙氏教具、康语原创图卡及绘本

  教学优势：

  1.40分钟（1对1认知强化）＋10分钟（小组运用学习）

  2.指令理解、物体认知：提升儿童对语言的理解及物体认知理解的能力

  3.词语运用、语法训练：提升儿童的词汇量 、词语及语法的运用能力

  4.句型表达、语言组织：提升儿童的语言组织、语句语用的表达能力。

  课程效果：培养逻辑思考能力，认知能力倍数增长，掌握425组词汇。

  
  

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  【Gls课程】 宁波康语儿童智能康复中心

  宁波康语儿童智能康复中心【Gls课程】

  
  

  科学原理：应用行为分析学

  课程指引：

  GIS1课程—1.感觉统合知识、2.儿童情绪表现、3.儿童小肌肉发展、 4.儿童大运动发展

  GIS2课程—1.社交情感阶段、2.社交沟通发展、3.儿童游戏发展

  GIS3课程—1.语言发展阶、2.社会适应发展

  课程教具：蒙台梭利CASA操作教具 、专注能力训练教具教材、 丹麦进口社交游戏教具、3D多媒体设备 、情境仿真教具、 逻辑训练教材

  教学优势：

  1.40分钟（社交游戏）＋10分钟（小组围坐学习）

  2.感知觉游戏环节：促进儿童感知觉能力协调发展，提升动作计划能 力，掌握运动游戏技能。

  3.社交情感游戏：增强儿童与同伴双向沟通能力，提高儿童与人的共 同关注能力，协助儿童打开更多沟通圈以及连结情绪和现有能力。

  4.小组情景模拟：增强儿童在集体环境中的人际互动及小组合作能力 ， 提高儿童集体常规意识，培养儿童社会生活技能，提高儿童在集体 环境中解决问题的能力。

  课程效果：通过感知觉游戏，促进儿童的适应力，增强儿童对环境以 及人的兴趣和亲密感。让儿童在早期表达阶段，学会动态 表达“字”“词”。

  
  

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康语创始人

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  丁勇

  因故发心，以爱为名 2010年，因个人的口吃经历，丁勇先生创办了第一家语言康复中心，取名为“康语”，以爱为名，从零做起，让孩子更快开口说话，不耽误学习
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  江鹏

  星星之火，可以燎原！！！提高特教老师的社会地位，让全社会知道这一神圣的职业，帮助老师实现自我价值，达成人生与事业的梦想巅峰
  
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  江晓莉

  让怀揣梦想的特教老师在康语标准化的培训、考核体系下得以锤炼，追求引进国内外的康复技术与教学资源，不断拔高教学水准，让自己的能力与梦想齐平，帮助孩子在学龄前得到康语超赞的康复训练。

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  詹美露

  不忘初心，因爱而动 通过康语，让社会更多人认识到这群不平凡的孩子，帮助他们获得更多的社会尊重和社会认同，让迷茫的家长在康语中体验到一份对生命的尊重与爱，重拾对生命的热爱。

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  我没想到，康语能给我这么大的惊喜！

  
  

  在刚进学校时，瑾瑾没有呼名反应，眼神对视不到2秒。在老师的教学计划下，通过一些简单的社交礼貌用语，轮流意识，建立一起玩，让孩子感受到一起玩的乐趣，交换玩具等，同时，强坏没有得到允许时不能随便拿走别人的物品等的社交反应训练，并且让家长在生活中坚持原则。3个月的干预结束，瑾瑾已经能听出简单指令如：过来，站好，分享食物，等待意识，目光对视3-5秒，呼名应答能力。强化物也逐渐完全从一集强化物零食，渐渐过度到二级强化物，夸奖 、拥抱。变化之大，让妈妈直呼我没想到，康语能带给我这么大的惊喜！

  
  

  （本栏目所有案例均为在本中心训练儿童的真实例子，但为保护儿童隐私，所有儿童均采用化名）

  
  

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  这样制止孩子的打人行为，不对！

  
  

  
  

  入校前，儿童不懂与他人进行简单的沟通交流“拥抱，握手，拜拜”等/他人呼叫儿童，无反应/不敢和小朋友一起玩耍，不敢分享（没有安全感）。

  在校区，通过让儿童与熟悉的人物进行打招呼＋道别＋互动。

  例如：与授课老师进行“握手，拥抱，亲嘴，道别等，慢慢让儿童与隔壁老师或者小朋友进行简单的社交沟通交流，再过度到较常接触的老师或者家人进行互动交流，最后让儿童与不熟悉的进行简单互动交流。

  到现在儿童可主动与陌生人打招呼,看见小朋友们会主动过去,并且说出：“我可以和你一起玩吗?”宝贝现在行为问题经过正确的引导已经改善了非常多，现在没有出现打人行为，看见老师会问好“老师，早上好！”会主动表达需求:我要吃……，老师，我要玩雪花片，老师，我要玩鸡蛋 ， 我不吃……等等。

  
  

  
  

  （本栏目所有案例均为在本中心训练儿童的真实例子，但为保护儿童隐私，所有儿童均采用化名）