东莞自闭症运动训练东城
来源：教育联展网 编辑：佚名 发布时间：2024-10-25
东莞儿童自闭症康复哪家机构，推荐东莞东方启音，东方启音是国内较早致力于儿童言语与智能发展的专业机构，为语言发育迟缓、感统失调、自闭症、唐氏症、听障等言语障碍儿童提供个性化训练课程，包括发音训练、启智认知及逻辑表达、感统、专注力训练、社交行为训练课程等。下面是小编整理的一些资料供参考。
儿童自闭症是由什么原因引起的？
基因突变：遗传过程中的基因突变可能导致自闭症发病率上升，但由于与自闭症相关的基因数量众多 目前还不可 能准确定位一个或几个基因的突变，以及特定的变异模式。妊娠感染：母亲在妊娠期间感染病毒或寄生虫昆虫感染、怀孕期间缺乏叶酸和维生素D、怀孕期间吸烟、酒精中毒等也会增加儿童患自闭症的风险。
应用行为分析是最常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为， 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析最常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍， 认知缺损等。
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。
面向群体
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自闭症谱系障碍
言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。
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自闭症倾向儿童
异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。
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儿童发育迟缓
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
自闭症也叫孤独症
许多自闭症患者有不属于该疾病类别的精神疾病症状，即其他与共患者相关的症状。大约70%的孤独症患者可能 患有 有一种共病性精神障碍，40%的人可能有两种或两种以上的共病性心理障碍。大多数儿童在8岁之前就有睡眠 障碍，通常伴有精神疾病 发育迟缓、注意力不足、过度活动的倾向、感觉系统损伤和其他症状。此外，孩子还可 能患有抽动秽语综合征和癫痫 脑瘫、巨头症等可能表现出相应的疾病症状。
课程优势
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科研认证、易于理解系统化课程评估、3大等级/6大维度
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3大策略、系统化/标准化、本土化、为入园入学打好基础
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循证实践、有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
自闭症的孩子长大后会怎样
这取决于自闭症的程度，患有不同智力残疾、沟通障碍和言语障碍的儿童的结果会有所不同。就拿智力残疾来说 据说，除了一些智力障碍患者外，自闭症患者还患有高功能自闭症和阿斯伯格综合症，尤其是阿斯伯格综合症 ，许多人在某一方面都有非凡的天赋。因此，与高功能和阿斯伯格症类似，在现实生活中，几乎不可能把他视为一个 自闭症患者，除了某些语用推理问题外，在其他方面没有显著影响。但有些孩子做不到。有一本书，这是一位自闭症患者的自述，他曾提到需要反复提醒自己看着对方，但这并不是真正“关注”我 们仍然 觉得很难做一些看起来很随意的事情。可以证实，目前对自闭症的治疗实际上还不是特别有效 干预措施终究可以 在一定程度上缓解自闭症，国内外都有许多机构在研究自闭症。如果及早发现，就应该尽早完成 干预。
教学策略
以STAR中心为基础的服务
2016年东方启音与美国自闭症权 威机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在全国二十多家中心开展STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及专家团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。
STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动6大教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。
儿童常见适应症状：·发育迟缓儿童·自闭症、自闭症倾向儿童
自闭症的学校怎么选择？
是否有系统的个人干预计划：为了入学，有必要对孩子进行系统的评估，并从各个方面了解他们的真实情况 促进 个性化教育计划的实施，即IEP教学计划。在教学过程中，数据记录用于显示孩子们在一周内学到了什么、学到 了多少以及改变了多少，一个月内改变了多少。数据记录用于分析和与家长沟通，同步孩子的新情况 ，并澄清代课老师、主管和家庭 教学团队内部共同制定新计划的责任。
东莞东方启音-自闭症/孤独症干预
