东莞自闭症专注力训练
来源：教育联展网 编辑：佚名 发布时间：2024-10-17
东莞儿童自闭症康复哪家机构，推荐东莞东方启音，东方启音是国内较早致力于儿童言语与智能发展的专业机构，为语言发育迟缓、感统失调、自闭症、唐氏症、听障等言语障碍儿童提供个性化训练课程，包括发音训练、启智认知及逻辑表达、感统、专注力训练、社交行为训练课程等。下面是小编整理的一些资料供参考。
儿童自闭症是由什么原因引起的？
怀孕期间的其他高危因素：年龄太大而无法生育的父母、35岁以上、患有慢性高血压的母亲、怀孕前和怀孕期间 超重、先兆 癫痫、怀孕期间使用抗抑郁药等围产期损伤：由于妊娠期间痛苦诱发的流产，导致大脑发育不完全、 早产、难产和新生婴儿的脑损伤，以及婴儿期脑炎和脑膜炎等疾病引起的脑损伤都会增加患自闭症的风险。
应用行为分析是最常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为， 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析最常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍， 认知缺损等。
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。
面向群体
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自闭症谱系障碍
言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。
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自闭症倾向儿童
异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。
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儿童发育迟缓
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
自闭症的表现特征
智力障碍：自闭症儿童的智力水平非常不一致，少数患者在正常范围内，大多数患者表现出不同程度的智力 障碍 。国内外研究表明，通过对自闭症儿童进行智力测试，发现约50%的自闭症儿童具有中度以上的智力低下 小于50 ），25%为轻度智力缺陷（智商50-69），25%智力正常（智商大于70），智力正常的人被称为高功能个体自闭症 。
课程优势
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科研认证、易于理解系统化课程评估、3大等级/6大维度
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3大策略、系统化/标准化、本土化、为入园入学打好基础
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循证实践、有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
自闭症该如何治疗?
家庭支持和护理：在对孩子进行评估和诊断后，应提供家庭支持。儿科医生可以帮助家庭更现实地认识到这一障 碍 澄清对自闭症性质的误解，组织一个自闭症家长小组，让这些孩子的父母能够相互交流，探索家庭对孩子的支 持 ，持有的策略和方法。自闭症儿童的父母经常经历焦虑、内疚和绝望，并对孩子表现出不切实际的态度或期望 这对治疗造成了严重障碍。因此，有必要为父母提供支持性咨询，消除他们的负面情绪，客观地了解问题，并积极 参与儿童的治疗和教育并坚持下去。
教学策略
以STAR中心为基础的服务
2016年东方启音与美国自闭症权 威机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在全国二十多家中心开展STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及专家团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。
STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动6大教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。
儿童常见适应症状：·发育迟缓儿童·自闭症、自闭症倾向儿童
自闭症的学校怎么选择？
对制度环境和教师态度的现场检查：无论互联网或其他媒体如何宣传，家长对学校参观的感受都是不可替代的。 同时，与 学校也可以向孩子们通报他们的情况，并提出更合适的计划。在进入学习型学校之前，家长必须进行现 场检查和卫生设施 通风是否良好，环境是否清洁，是否有监控摄像头、消防设备、防护窗、出入口警卫等；如果 有直观的道具，你可以观察它们 教室布局。课堂区域化，每个场景区域都可以为孩子们提供额外的视觉线索，更 有利于他们在不同主题之间的过渡 硬件相对不重要，高水平的老师可以用简单的道具找到让孩子受益的图案。同 时，我们可以提出问题 了解学校，了解与老师的沟通是否顺畅，对未来的合作也至关重要。
