1、语言发育迟缓。自闭症儿童的语言理解能力和表达能力都低，他们无法理解也不会运用复杂的语言、肢体动作，连用手势说“再见”都无法做到，不会像其他儿童一样玩积木，做游戏。平时少说话或经常一整天都不说一句话，有时开口说话也容易出现简单的语法错误。

2、人际交往障碍。自闭症儿童缺乏人际交往的基本能力，在低年龄时，常表现出“不看、不应、不说、不指、不笑”的五大症状。在日常生活中，如果向一个小孩询问事情，许多小孩会本能反应地用手指一指，或者用语言回答你，即使不知道也会微笑或摇头，但自闭症儿童往往不会有任何反应。

3、异于常人的行为。自闭症儿童常常做一些重复的又无聊的动作，如反复写同样的几个字，重复蹦跳，拒绝换衣服，只吃少数的几种食物。当日常规律的习惯或环境改变时，会表现出烦躁不安。另外，自闭症儿童对于感兴趣的事物往往与众不同，不像一般小孩爱玩具和动画片，反而喜欢单调枯燥的事情。

语言障碍对于自闭症儿童的影响具有广泛性和深刻性，因此语言训练方法在自闭症儿童的治疗中显得尤为重要，大体上可以将语言训练方法分为语言前期训练、语言理解训练、语言表达训练以及语言重复的矫正。

一、语言前期训练

包括视觉追踪、目光对视，主要是为了培养自闭症儿童的注意力，这是进行语言康复训练的基础。

1、视觉追踪：常做的有摇铃追视、指指头、玩具追视、木头滚、贴地移动等，主要是为了培养其注意力集中；

2、目光对视：拿一件儿童喜欢的物品，吸引他的注意力，同时要求他看着训练者的眼睛，再把物品奖励给他，如儿童不配合，可用手固定其头部，只要他看一眼就把物品奖励给他；当在生活中儿童有要求，如要吃、要玩时，都要求他用目光注视你，然后才满足他的需要。

二、语言理解训练

1、词汇理解：**阶段一般让自闭症儿童从一些简单的词汇开始，如日常用品、身体部位等，**感官刺激达到词汇理解的目的；第二阶段用卡片，让他们将实物与卡片配对，**后是卡片与卡片配对，在词汇理解的基础上进行抽象概括，从而获得新词汇的过程；

2、指令理解：**步是让自闭症儿童完成训练者发出的一些简单的口头指令，如坐下、过来等；再训练一些相对复杂的指令，如倒水喝、关门等。在训练过程中，循序渐进地加大指令难度，由完成简单的指令逐渐过渡到需要自闭症儿童进行理解分析之后再执行的阶段，并且在他们正确完成指令以后给予强化，比如进行夸奖、小零食奖励等。

康语这里开设的课程包括了儿童语言发育迟缓课程、自闭症语言沟通课程、感觉统合、社交沟通和社会融合方面的课程，这些课程可以帮助孩子们进行一些外界的帮助，帮助孩子们开口说话，提升感觉能力，了解如何与外界沟通。

康语儿童康复机构设置了科学的课程，按照从感觉系统方面开始的活动，就是外界的信息**我们的感觉系统，传递到我们的大脑中进行思考，并且在整个思考的过程中，形成对于外界的一种行为反馈，**身体动作表现出来。

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