阜阳康语儿童智能康复训练中心
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点击咨询来源:教育联展网 编辑:若水伊人 发布时间:2022-06-23
自闭症儿童感觉统合训练活动设计要遵循哪些原则?
感统训练能否生效,关键之一就在于感统训练的活动设计是否科学、有效,因此,在设计感统训练活动时,需要遵循以下原则。
一、形式上具有规范性、趣味性
设计的感统训练活动在形式上应体现设计的规范性,每个活动设计有明确的训练功能,有可操作的方法,考虑需要准备的材料、场地、强化物等,以及循序渐进的操作层次。这样,家长或老师在设计感统训练活动时方可有章可循、有据可依,同时,在设计感知觉活动时应充分考虑自闭症儿童的特点。自闭症儿童首先是孩子,作为孩子就具有孩子的特点。他们喜欢有趣味的游戏活动,不喜欢枯燥、单调的训练活动。有些发育障碍的孩子本身缺乏游戏的能力,因而,更需要设计具有趣味性的训练活动,以调动他们训练的积极性、配合性,使其从快乐、趣味性的游戏活动中收获有效的感知训练效果,愉悦身心。
二、训练功能上具有准确性、综合性
设计的感统训练活动不同于一般的游戏活动,感统训练活动须有明确的功能,且其功能取决于自闭症儿童的需要,由孩子感知觉能力评估的结果而定,并非任一活动都可以用来训练孩子的感知觉。因此,在设计感统训练活动时,功能定位不仅要具有准确性,还要具有综合性。功能定位的准确性强调满足孩子的感知觉发展需要,并且根据功能定位设计相应的活动方法;综合性则强调一个训练活动并非只有一个功能,而是**这个训练活动可以达成多个目标,即多功能性而非单一性。
三、在训练目标上具有针对性、科学性
为自闭症儿童设计感统训练活动不同于为普通孩子设计的游戏活动,在训练目标上须具有针对性和科学性。针对性强调训练活动的“对症下药”,针对孩子感知觉发展中的问题而设计;科学性则强调所设计的训练活动既要有趣味性、游戏性、有效性,又要有科学性,以免违反规律给自闭症儿童造成伤害,或产生负向作用。
康语课程简介
言语开发训练 | |||
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招生对象 | 自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 | ||
课程简介 | 1、下颌、唇、舌口部运动功能训练;2、气息训练;3、20组音系开发。 | ||
课程效果 |
1、提高儿童口部运动功能,使儿童口腔肌能正常化;2、掌握20组音系发音;3、促进表达能力。 |
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课程教具 |
-引进全新器材、康语自主研发口腔按摩器材。 |
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启智认知训练 | |||
招生对象 | 自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 | ||
课程简介 | 前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。 | ||
课程效果 |
1、前备技能促进学习技能;2、认知理解促进听者反应技能;3、300组词汇促进表达能力;4、语言理解促进社交沟通能力。 |
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课程教具 |
系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具。 |
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社交沟通训练 | |||
招生对象 | 自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 | ||
课程简介 | 使用各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力。 | ||
课程效果 |
1、沟通基础阶段:解决儿童对人的链接关系和情感问题,从而促进儿童沟通动机的发展和主动表达的能力; 2、社会参照阶段:解决儿童参照他人的非语言能力以及自身非语言能力的发展问题; 3、对话发展阶段:解决儿童口语运用能力(问句的回答、问句的使用、主题对话的维持); 4、社会情绪阶段:解决儿童情绪调控的问题,稳定儿童的社会情绪; 5、人际发展阶段:解决儿童单一的情感导向,简单的游戏技能,无弹性、无变化的社交特点。加入同侪的介入,从而提升儿童人际发展技巧。 |
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课程模式 |
一对一、一对二等 |
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感统训练 | |||
招生对象 | 自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍,大、小肌肉发展不足,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 | ||
课程简介 | 使用63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等,促进孩子身体及大脑神经-发展。 | ||
课程效果 |
1、改善儿童的注意力,学习力;2、改善儿童感统失调问题;3、促进儿童大、小肌肉能力发展;4、提升儿童气息,促进言语发展。 |
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课程教具 |
63种专业感觉统合训练器材及教具。 |
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