西安语言发育迟缓培训课程价格

在我们的日常生活中，语言发育迟缓的孩子更常见了，到底是什么造成孩子的语言发育迟缓呢？有可能是因为精神或是情绪因素，导致孩子的语言发育水平出现停滞现象，大多数是能听懂和理解家长所说的话，但是没有开口的欲望、不爱说话，这种是选择性失语症。儿童的这种选择性失语症与多巴胺、血清素的浓度有关，如果浓度偏低的话就会导致孩子不爱说话、情绪低落，长期下去容易发展成自闭症。所以要及时的孩子进行语言康复训练。

（一）言语发育缓慢是指在言语发育时期的儿童因各种原因所造成的在预期的时期内，不能够与专正常儿童同样用语属言符号进行言语理解与表达，与别人的日常生活言语交流了也不能与正常儿童同样进行。

（二）儿童言语发育缓慢常见病因

1、视觉妨碍儿童言语发育缓慢

2、听觉妨碍儿童言语发育缓慢

3、往来妨碍儿童言语发育缓慢

4、智力发育缓慢儿童言语发育缓慢

5、其它原因所造成的言语发育缓慢问题

（三）儿童言语发育缓慢解决办法

无论什么原因导致的言语发育缓慢，首先要找到原因，如果是病理因素及时解决，比方听力妨碍及时发现及时进行助听，而且进行言语练习，才能补偿言语方面的缺失。

如果检查不出其他的病理因素，可以及时进行言语练习，在工作中常常遇到现已上学乃至十多岁的孩子还有显着的构音妨碍，一起儿童时期就有显着的言语发育缓慢。

语言发展的程度比正常儿童的水平要低

“一些列举了一些常见的语言发展迟缓现象，比如：不会说话或许说话令人费解;只说一个音，如语首音或语尾音;说话有前后倒置、混杂或省掉的现象;词汇少、说话很天真，没有组织，没有条理;常常使用娃娃语或拟声语如用"汪汪"替代"狗"，用"喵喵"替代"猫"等; 说话时断时续，句子不连贯，只有单字，不成句子;从某一时候开端不再开端学习说话;发音含糊不清，令人难以理解;说话不合语法，没有助词、连词、形容词、副词等修饰词;没有时刻概念，无法区别句子中的昨天、今日、明日的含义等。

等级课-A发音口肌课程

发音口肌训练课是通过口肌工具和喂吃方法不同步骤的正确使用，改善咀嚼、吞咽等进食能力及发音水平。口肌课程由美国zhuan家亲自培训。

儿童常见适应症状：讲话晚、流口水、挑食、下颚骨不稳定、喜欢咬手指、不会咀嚼、说话声音很小，只能在他对面才能听到、发音不清、不能连词成句、声线问题

解决方案：发音口肌肉训练·课程安排

初级：感知觉训练、维吃训练

中级：下颚骨、气息、唇部训练

高级：舌灵活性训练、下颚骨分组调控能力、口部肌肉协调能力

发音训练·课程安排

初级：感知觉训练、喂吃训练

中级：下颚骨、气息、唇部训练

高级：舌灵活性训练、下颚骨分组调控能力、口部肌肉协调能力

通过口腔感知觉的训练，可以调整口腔低敏感或高敏感的情况，减少流口水，咬手指、挑食等情况；

运用咬牙胶、长条固体食物喂吃等训练，可以提升下颚骨的运用能力，改善咀嚼困难、发音不清，增加下颚骨控制能力后，改善发音的能力；

通过气息、唇、舌能力训练，增加音量及发音转换的能力，增加说话的音量及讲话句子的长度，同时改善发音技巧，改善声线技巧；对音量、声线问题，进行针对性的课程训练。

等级课-B启智认知逻辑表达课程

本课程由香港、美国专业团队亲自培训，与国内团队共同研发了细致的教学步骤和丰富的逻辑表达课程，为入学（园）前儿童的言语能力提升奠定了基础。课程应用声光地板、水柱、互动投影仪等大型器材，结合卡片及玩具，设计各种语言表达活动，极富趣味性地为孩子建立自主表达能力。

儿童常见适应症状：认知理解、表达及沟通能力落后、表达不丰富，总是问什么答什么，不能主动表达、孩子很难讲述发生过的事情、互动社交能力弱、朗读及书写字词出错，阅读缓慢

解决方案：

Level 1（语前互动小组）：

基本反应、游戏技巧、词汇、否定概念、一步指令、简单问句、身体语言或简单语言、打招呼提要求

Level 2（认知表达小组）：

游戏技巧、词汇、分类 颜色 数字大小等概念、两步指令、初级问句技巧、高功能概念：因果 推理、语言表达

Level 3（社交表达小组）：

角色扮演、规则行桌面游戏等游戏技巧，词汇的扩散性、聚义性、定义，方位、三步以上指令、高级问句技巧，联想、类比等高功能概，讲故事、朗诵、辩论、演讲等运用技巧.

通过层次的训练，系统的为0-6岁儿童提升目光对视、单项认知、语言运用、社交表达等理解认知、逻辑表达能力；

从一对一到小组层次性的训练，个性化针对不同学员进行辅导及小组同能力阶段的社交互动，提学习障碍、读写障碍孩子等综合能力。

如何对语言发育迟缓的孩子进行语言康复训练？

当家长们发现自己的孩子语言发育迟缓的时候，肯定是想尽千方百计的去让孩子恢复健康的，那么语言康复训练就是家长们不错的选择。首先应该对孩子们进行认知训练，因为语言发育迟缓经常伴随着认识落后。所以基础的认知训练是言语训练的基础，家长们可以根据儿童的具体情况，从简单的一些指令，到认识物品、颜色、数字、分类等。这样来增加儿童对词汇的理解和认识，从而增加儿童词汇量，从各方面进行语言康复训练，达到儿童能够恢复和同龄孩子差不多认识水平的目的。