右脑开发系列之大家好，今天我们来讨论一下一些特殊的孩子，他们被称为低能儿。在现实生活中，很多父母面对这样的孩子，大多都会放弃对孩子的教育，更有甚者当知道自己的孩子有智力缺陷的时候，对孩子的态度发生了180°的转变，甚至一方放弃抚养。虽然听起来有些难以接受，但这是现实中为数不少的例子。有条件的人家可以花高价请专人进行辅导，但是对于家庭经济较为困难的家庭来说，这是无法想象的。但是我们要知道的是，在家庭生活中，我们一样可以**一些方式来教育智力缺陷的孩子，开发其大脑，增长其智力。

下面来给大家介绍一下我们要如何开发智力缺陷孩子的右脑。

一、增强孩子的学习兴趣和方法

智力缺陷的孩子主要特点是不能像同龄的正常孩子那样学习。他们缺乏掌握抽象概念的能力，往往不能像正常孩子一样自然地学会东西。正常孩子的许多知识和技能是不需要父母的特别指导便能学会的，但智力缺陷孩子则需要提供系统的引导和训练才能完成学习任务。学习应该循序渐进，学习材料的呈现应该使孩子学习速度与其发展相适应。每一个学科的系统训练都需要时间、计划和内容上的周密安排，而使这些得以实现的前提就是要增强智力缺陷孩子的学习兴趣。

（一）教育内容要直观形象。**与身边摸得着、看得见的事物相结合，程度由浅入深。内容直观形象，就是说你想给孩子看到的事物是具体的，表象的。拿家里的一些日常用品或者是小家电来说，家里的小摆件就是孩子学习的东西，摆件的颜色，形状，像什么；家里的窗帘是什么颜色的，有什么样的图案，手感是什么样子的，我们该怎样称呼这个物品，等等。

（二）让智力缺陷的孩子体验到成功的喜悦。在我们平时对孩子的教育中，教材的组织和教法要有助于孩子获得正确答案，在必要的地方提供一些线索。

（三）提供反馈，强化正确反应。孩子知道回答是否正确能促进学习。如果答案不正确，就让孩子知道错了，并由此再去寻找正确答案。

二、加强右脑半球的信息输入

（一）加强左侧肢体及各种感官的刺激，可结合体育教学和医疗康复来完成。

（二）积极开发形象思维

（三）加强音乐、美术训练

（四）培养操作能力，增强社会适应技能。

下面介绍三名弱智孩子**关键期开发右脑的潜力，成为超常孩子的示例。

1.白痴孩子与开发右脑：

德国著名学者威特，出生后像个白痴。他脑子反应很迟钝。威特的父亲是个牧师，他坚信，不失时机地进行早期教育，开发孩子的大脑，就能把本来不太聪明的孩子造就成非凡的人才。

当威特刚刚会抓东西时，他父亲就有意识地拿铅笔、木尺、羹匙等给他玩，并且每当他抓起一件东西时，父亲就反复地说这件东西的名称，父亲还随时随地地指着屋里、院里的东西孩子看，并不断重复这些物体的名称,父亲的训练使威特的语言发展很快。

威特的许多知识，都是在与父亲的交谈中学到的。例如,父亲教威特认字，先是拿出一本美丽的画册对威特说:“这本画册的故事非常好，只是爸爸改时间给你讲。你要是能自己阅读就好了“这样一来威特学字的劲头就更足了。父亲在教他学写字时常常是在拼字游戏中进行的。

父亲的外语教学是从听、说开始的，有时也给孩子讲简单的外语故事，但很少让他死记硬背，一年后他就能进行一般的听、说了。父亲用同样的方法教他学意大利语，又过了半年，他的意大利语也基本过关了。之后没几年，威特又掌握了了拉丁语、希腊语、英语三种语言成为当时著名的外语神童。

父亲认为,大自然是**的课堂，当威特只有三四岁时,父亲就常带他到郊外,讲植物名称、动物和昆虫,威特的动物学、植物学知识是从这时学起的。有时父亲也带威特到周围地区散步，让他记住经过的山川、河流、村落,回到家后再让他回忆着画下来。

由于威特出众的才学,他10岁就考上了格廷根大学,在那里学习历史、物理、数学、化学、生物学、矿物学、文学、语言学和政治学。12 岁时，威特写出的**篇数学论文受到好评。13 岁他又写出了《三角术》书。14 岁时便获得了哲学博士学位，以后又获得了法学博士学位。大学毕业后，他留学许多国家,成了著名的数学家、法学家、历史学家、语言学家和但丁研究的**。

虽然在座的家长不能像威特的父亲那样拥有丰厚的知识，但是我们依旧可以像其父亲一样运用正确的方法来教育。比如，当威特刚刚会抓东西时，他父亲就有意识地拿铅笔、木尺、羹匙等给他玩，并且每当他抓起一件东西时，父亲就反复地说这件东西的名称，正就是在让威特**表象记忆的方式，**触觉，视觉，动觉和听觉来认识事物，从而使威特从小就掌握了认识事物的方法，十分有利于其认知能力的发展。

2.低能孩子与开发右脑

独生女儿郁隽,在出生时，因颅内受损伤出血，经医生全力抢救,输液、输氧,打针……保温箱中放了7 个昼夜,在医院住了30天，才保住这初到人世的小生命。出院时，主治医生忧虑地告诉父母:“根据有关文献记载和临床经验,患颅内出血的婴儿，十有八九要呆傻，至少也是低能儿。”

针对孩子这一现状,父母翻阅了大量资料，从中了解到:人的大脑在一生中发展**快的时期是婴儿时期，如果错过了这个机会，今后是无法弥补的。父母想,小隽脑病和伤痕既已铸成，只有促使机体早日康复，同时辅以脑细胞的刺激。父母按照科学的方法,给她以必要的营养,按照科学的护理和早期开发大脑教育的方法,精心抚育着孩子。

从1岁开始，父母对孩子的大脑和感官给以良好的刺激。父母根据科研资料指出的“婴幼儿身上蕴藏着接受信息刺激的极大潜力，一定量和质的信息刺激，对婴幼儿的健康和智力的发展速度及其程度起着决定性的作用”首先选用了音乐刺激，因为适宜的音乐能使人体血液中分泌出一种有益于健康的化学物质，带给人心灵上的愉悦和机体上的协调，促进人脑机能和谐发展，提高思维能力。为此父母特意买了留声机和收音机，装了电视机，选择了一些孩子歌谣、民乐、轻音乐等给小隽听，使襁褓中的小生命每天处在和谐的音乐中。播放音乐的过程中注意节奏快慢、音量大小、音调高低、声音强弱的交替进行，播放时间也随年龄的增长逐渐加长。

为了全面刺激孩子的感官，父母经常对这个尚不能讲话的孩子讲话、唱歌和高兴地笑，并辅以动作。同时让她玩能发声的玩具，看和触摸颜色鲜艳、形状各异、质地不同的图案与玩具,提供各种条件让她活动，如爬、走,即使是多次失败也不能让父母灰心。几百个日日夜夜过去了，小隽由哭闹、害怕到安静,以至和着欢快的节奏,快乐地挥手蹬腿。智能的火花,渐渐地在小隽身上闪现。1岁半时小隽终于会讲话了，并且能随着音乐的旋
律跳起舞来。在此基础上,父母继续进行教育。带着她看电影，给她讲故事，教她背儿歌，读外语单词...渐渐地，小隽增强了记忆力，口齿伶俐,反应敏捷,感、知觉能力有了较大的发展。5岁那年，小隽随同父母去上海，在人民公园和外滩玩，居然能用外语和两位外国朋友进行简单的对话。外国朋友竖起大揭指连连夸奖:“中国小孩真聪明，聪明!”

3.战胜病魔与开发右脑

任寰是石家庄市一所小学的学生。如果说今天的任寰是幸运的，那么几年前的任襄却是极不幸的。有人说孩子零岁的教育是**关键的,但任寰出生几个月后就患上了严重的过敏性哮喘、肺炎等多种病症，在7岁以前任寰几乎都是在医院度过的。几十次的住院抢救，使她良好的早期教育机会都失掉了。尽管如此，父母仍是很有信心地培养教育女儿。他们说,我们不但要拯救孩子的生命,我们还要拯救孩子的心灵。当女儿被病魔折磨时，母亲动听的儿歌、优美的童话成了她寻求保护的安全岛。女儿从母亲那些格调高雅的故事中获得了生活的信心和战胜病魔的勇气,同时这些动人的故事、美妙的童话，还为她打开了一个丰富的幻想世界。

凭着坚强的毅力和对生活的热爱,任寰终于战胜了病魔，勇敢地活了下来。为了塑造一个博大的心灵,父亲开始带她到雄伟壮丽的天安门广场参观,到长城游览。她悄悄地告诉爸爸:我们好像是走进了一幅美丽的画里。从孩子的言谈举止中，父母感到小任寰有丰富的想像力,具有搞文学创作的优良天赋。于是,在上学前,父母就给她订了好几份儿童刊物。上小学后,任寰**喜欢的一门功课就是语文,并且常常模仿课文学习写作。为了提高孩子的写作技巧,母亲给她订了一个小日记本，引导她细心观察周围的事物,特别是大自然的各种景物，然后把它们描述在小日记本上。由于坚持观察和记日记提高了写作水平,任寰写出的散文、诗歌都是那么纯美、动人。后来,父亲又引导她观察社会上的人物,注意分辨各种人的品貌特征，从而写出不同的性格。任寰从自己身边**熟悉的人开始，从爸爸、妈妈到本班的每一位同学，她都给们“画”了速写像。

任寰10岁的时候，已经有几百首诗歌发表在各报纸杂志上。她还出版了自己的《诗文集》。美国大型中文报纸《星岛日报》专门载文介绍她的事迹，日本、南斯拉夫等许多外国小朋友给她来信，对她表示称赞和敬佩。

这三个例子告诉我们，只要掌握了正确的教育方法，就算是低能儿也可以**智力训练和活动来逆袭。**使用正确的教育方法，促进孩子感觉统合能力的发展，以达到其智力的发育。