武汉康语儿童康复中心

1.言语障碍表现为多种形式,多数有言语发育延迟或障碍,通常在两岁和三岁时依然不会说话,或许在正常言语发育后呈现言语倒退,在2-3岁以前有表达性言语,随年龄增长逐步减少，甚至彻底丧失,终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的言语。

2.社会交往障碍不能与别人树立正常的人际联系。分不清亲疏联系,不能与父母树立正常眷恋联系,难以与同龄儿童立正常的伙伴联系,不喜欢与伙伴玩耍;多独处,没有兴趣观看或参加其他儿童做游戏。

孤独症的教育练习并不完全是一个医学问题，家庭的社会经济状况以及爸爸妈妈心态、环境或社会的支撑和资源均对孩子的顶后产生影响。选用归纳性教育和练习，辅以药物，孤独症儿童的预后能够有明显的改善，适当一部分的儿童或许获得独立日子、学习和工作的能力，尤其是阿斯伯格归纳征和高功能孤独症儿童。

特教机构也就是为了能满足特别儿童的特别学习需求而设计的教育。

特别教育的方针在帮助特别教儿童逐渐习惯最少约束的环境，使他们能够尽最大的或许，与正常儿童一同参与普通校园的学习活动，以达成能习惯正常生活的方针。

萱萱2018年9月10进入康言语语部进行恢复操练，前期主要以协作度与常规树立为主，会跟孩子玩许多小游戏互动，以玩具车车和零食强化的办法渐渐树立学习形式，大约一周之后萱萱就渐渐的愿意协作了。后期主要从呼名反响、气味操练、唇舌模仿操练、语音模仿等几个方面来对他进行恢复操练，同时通过日子中也能给孩子及时泛化，引导孩子多开口说话，进步孩子的自动言语并加以运用，就像前几天家长聊有利地势所说，萱萱现在已经会娴熟的背诵《春晓》和《静夜思》啦！

（本事例为维护儿童隐私，全部儿童均采用化名）