缺乏抽象思维能力的孩子，“昨天、今天、明天”怎么教？
孤独症孩子，无论认知能力高低，他们对象征性的或抽象的语言概念的理解都非常困难，常常局限于对直观描述的事物的理解。在他们的认知里，词语所意味的仅仅是具体的事物，而引申出来的其他含义或者背后的微妙用心，很难与字面词汇产生关联。主要表现在：
1. 难于理解物与物、物与环境、人与物、人与环境之间的联系及转换;
2. 对于具体化的内容相对容易掌握，而对于抽象概念却不能很清楚的了解。
这些问题对于孩子自己和家长都会造成一些困扰，例如孩子无法理解“时间观念”，也就意味着他无法很好地安排自己的日常活动，有时甚至连“等待”都无法完成，随之而来的就是愁人的情绪问题和行为问题。如果想要孩子更清楚容易地了解抽象概念“到底是什么”，就需要将这些概念“具体化”，经过“转换”的概念能让孩子更容易理解。
视觉提示就是一种**为常见且实用的“转换”方式，同时也是一种经过科学循证的教学方法，它可以将抽象概念(时间安排、空间规划、环境规则、日常行程等)用具体、物化的方式呈现出来，现在，分享一个我院的真实教学案例，供大家参考。
一、个案基本情况
梦梦(化名)今年7岁，智龄在5岁半，入院诊断为自闭症。基础认知和综合认知都可，VB-MAPP评估能力基本在第三阶段。他是个“话痨”，每节课见到我都有说不完的话，多动和刻板，但并不严重。
给梦梦的评估结束之后，我就展开了对梦梦的IEP计划制定，梦梦喜欢说话，可以轻松回答“什么”“哪里”“何时”“谁”等提问，但无法回答关于“昨天、今天、明天”的问题，自己表述也不行。
那是因为今天、昨天、明天对于梦梦来说，太过于抽象，理解起来并不容易。
二、指导策略
其实想要帮助梦梦理解昨天、今天、明天也不是没有办法，它之所以抽象是因为没有一个可视化的提示，孩子的脑海中无法具象表现，我和梦梦的妈妈只要帮助梦梦把抽象的东西变得可视化，那不就简单多啦!
三、训练方法
准备材料：
用来表示日常规律的图片、拍照设备、A4纸大小的硬卡纸数张、尺子、双面胶
教授顺序：
今天——昨天——明天
[ 操作过程 ]
我和梦梦妈妈每人各制作一张日常安排表，并且贴上当天的活动。要求梦梦妈妈每天早上都要带着梦梦边看表格边解释今天一天要做的事情。
梦梦一来上课，我也会拿着我做的课程安排表格给他讲今天这节课要做什么事情：“看，梦梦，今天你要在宣老师这里画一张小猪佩奇，然后再用太空沙做城堡，**后用彩泥做蜗牛，今天要完成!”强调“今天”这个词，要求梦梦根据表格上所列去完成任务，梦梦每做一个任务的时候，都用拍照设备给梦梦拍一张照片。
在梦梦完成所有任务后，用今天进行提问：“今天你在宣老师的课上做什么了?”把贴有图片的表格展现给梦梦给予提示，梦梦如实回答。
然后拿出拍的照片提问梦梦：“这是什么时候的梦梦?”梦梦在初期根本不懂我的意思，给我的回答也不是我想听到的。经过半个月的努力，靠着我和梦梦妈妈的可视化图表的帮助，梦梦才慢慢的理解了“今天”的意思。
为了不让梦梦形成刻板回答，我和梦梦妈妈趁热打铁的引入了“昨天”的概念。在梦梦叙述完当天的安排之后，并且正确回答关于“今天”的提问后，拿出前一天给梦梦拍的照片，帮梦梦回忆，并且强调“昨天”。梦梦的记性挺好，看到照片里的自己立马就能想起做的事情，**终借由我和梦梦妈妈的各种花式辅助，梦梦仅用了10天时间就理解了“昨天”!
学会用“今天”和“昨天”表述活动的梦梦，我俩的话就更多啦，梦梦每天来到我课上都会和我分享前一天晚上睡前看的动画片内容!当然，梦梦的学习还未结束，“明天”理解起来比前者要困难，但是，熟悉了学习“今天”和“明天”方法的梦梦，相信在未来学起“明天”会势如破竹!
方法总结如下：
1.使用星期时间表，贴在墙上，只粘贴当天的活动内容，旁边贴上“今天”这个字。慢慢加入“昨天”，“明天”。这是活动式的，刚开始由大人每天移动卡片，以后可以让孩子移动卡片。
2.使用日历，让他知道每天的日期月份变化。可以使用每天都撕掉一页那种，也可以使用月历，每天用笔划去一日。
3.写日记，每天根据日历写上当天的日期：比如2008年7月18日星期五
4.使用练习卡：昨天今天 明天，根据日历和时间表，要求他贴上相应的日期。一开始，日期都是写好在卡片上，他只需把这些日期放到正确位置即可，接下来让他自己写，再以后就要求他叙述一两件昨天发生的事今天做过的事和明天要做的事。。。。
5.写日记描述昨天今天或明天发生或要做的事
…………
上述几点是根据孩子的能力一步一步加进去的。时间概念是我们孩子的学习重点之一，也是他们的主要障碍之一。不要太急，根据孩子的能力一点一点提升。方法有很多，因人而异，还是要看自家孩子的具体情况去选择合适的方法。
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