中山康语儿童康复训练

适用对象

针对自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合障碍、学习障碍、大小肌肉发展不足、注意力不集中等需要进行干预训练的2-7周岁儿童。

学习目标

**针对性感觉刺激活动改善儿童感统失调问题，提升身体动作运用能力，促进认知、注意力、语言等能力发展。

课程内容

L1-L2沟通萌芽班

18月-23个月言语开发、启智、感统，1对1教学以言语为主线；1小时启智感统组合；0.5H+0.5H选择；基础认知、发音；配合能力、模仿能力；感知觉能力。

【沟通萌发期】：

言语、启智、感统；身体动作及言语音是沟通发展的萌芽；故课程以感统为主，辅以语言+认知）身体、语言能力发展；调整孩子适应能力；具备学习L3知识的能力。

被动式沟通：开始尝试观察，尝试协作

L3沟通发展班

24月-30个月启智、感统、社交，1对1教学，以启智为主线1小时感统社交组合（0.5H+0.5H）选择打开认知提高理解能力；词汇表达沟通技巧肢体协调

【沟通发展期】：

启智、感统、社交；单项互动交往是沟通的前提有了开音的基础；**感统与社交课中创建环境诱发应用的动机达到达到会用词组句表达；创设环境下的学习诱发孩子主动交往动机引发对他人的关注，为L4的1:2课程铺垫。

自发式沟通：发起互动，对比L1-L2让孩子有动机做事情，我们创建了环境诱发动机

L4-L5沟通成长班

31月-47个月

L4：启智 感统 社交

L5：游戏 语言 认知活动

L4：1对1教学或1对2教学、社交1h+启智0.5h+感统0.5h

L5：2V4在理解的基础上、有主动表达的意识、建立学习知识的能力、句子运用表达逻辑能力、书写能力

【沟通成长期】：游戏、语言、认知活动，双向互动是沟通的基础，**游戏与认知活动，给孩子发起沟通的机会已掌握知识的融汇贯穿，在小组环境下的技能应用与发展真正做到学以致用。（为小组环境学习做准备）

互动式沟通：缺乏小组融入感且具备了身体发展的能力，对比L3 确保技能技巧在我们创设的环境中应用，把以会发的音做表达出来。