武汉小孩子语言障碍科那个机构好
来源:教育联展网 编辑:佚名 发布时间:2022-03-17
为什么有的孩子口齿清晰,而有的还在咿咿呀呀、表达不清?为什么有的孩子说话只有妈妈能听懂,更有的孩子迟迟不愿意开口说话? 其实每个孩子因为自身差异、家庭环境、教养方式的不同,在语言发育的进度上都会不同,那么孩子说话晚怎么办?有什么方法可以改善?
排除比较明显的生理原因后,造成孩子说话晚的原因主要有:
1、感统失调,口腔触觉不足、听觉刺激不足或不当、语言概念不足、前庭觉发展不足等都有可能造成孩子语言发展迟缓;
2、家庭带养方式,有些家长对孩子过度溺爱,从小让孩子吃流食,或添加辅食较晚较少,都会导致孩子口腔肌肉张力不足;
3、缺乏良好的语言环境,有些家庭里父母陪伴少,因此语言交流的机会较少,或者说不同的方言,孩子的语言学习就比较困难,也会变得沉默寡言。
无论是感统原因还是家庭环境,都在无形中给孩子带来了很多困扰。所以趁着孩子的年龄还小,适当地引导孩子做一些儿童语言训练,尽快把这个问题解决掉。
培养孩子良好的听知觉
听觉信息的输入是孩子说话的**前提条件。加强对孩子听知觉的训练,培养孩子良好的听知觉,对于促进孩子语言的发展极为有利和重要。
作为父母,平日里可以多和孩子互动,与孩子进行双向沟通,下达一些指令指挥孩子做事,加强孩子听觉注意,听觉记忆和听觉理解等能力。
锻炼口肌,培养口部触觉
婴幼儿时期,口部肌肉操作能力的练习是**个发展阶段。孩子再大一点开始长牙后,一些适度的需要咀嚼的食物,不只是营养的补充,更是脸颊小肌肉和上、下颚的咬合能力的练习,这也会影响到未来孩子的发音。
家长平日多为孩子做做口腔按摩,多让孩子做一些口腔肌肉锻炼,比如吹气球、嚼牛肉粒、吹口琴、扮鬼脸、模拟动物叫声等,以加强孩子口腔触觉的敏锐度和口腔器官(比如舌头)的灵活性。
加强认知 输入语言概念
有些孩子会发音,但因为词汇匮乏,也容易出现“巧妇难为无米之炊”的情况。这类孩子,往往很着急想要表达自己,却又不知道该怎么说。
比如,孩子喝水的时候,不知道那是水,所以下次他想喝水的时候,也就不知道要说“喝水”。所以,父母应该随时随地对孩子进行认知训练,多给孩子输入简短的语言概念。
强化前庭功能
前庭觉亦称平衡觉、静觉。前庭觉是影响婴幼儿成长,和学习发展**重要的一种能力。
前庭也几乎包括了所有和语言发展相关的器官,所以前庭觉不良,语言能力的发展必遭到障碍。所以,想要让孩子的语言发育良好,一定要强化他的前庭觉功能。比如**旋转、摇晃、震荡、跳跃、抚触之类的游戏,刺激孩子的前庭觉发展等。
制造环境与机会
环境是孩子的另一个老师,家长应该带孩子多接触大自然和周围的环境,开阔孩子的眼界,或用实物、玩具等来发展孩子的感觉。
让孩子在丰富的环境中接受更多的词汇,让他用语言表达出来,多听成人的谈话,或用实物、图片等引导孩子多说话。无论孩子说了什么甚至只是发出了声音,爸爸妈妈要立刻予以回应,可以时**简单的点头示意,也可以顺势启发孩子学着表达。
人体是一部复杂的“机器”,所有的行为都需要依靠良好的感觉统合条件支持才能够正常表现。所以,一定要给孩子进行有针对性的感统训练,全面改善孩子的触觉、前庭觉、本体觉,给予口腔弥补才能帮助孩子发展好语言能力。
课程内容
Course content-
01
口肌发音课程
课程简介:针对孩子流口水、吞咽困难、讲话晚、发音不清、口吃等情况,运用美国“Talktools”SRJ口肌训练方法,促进儿童口部肌肉发展,改善发音能力。同时运用手法构音与引导模仿相结合的形式,完善言语失用儿童的发音技巧,提升表达流畅度。
课程功能:改善口部肌肉能力;提高准确发音能力;改善言语表达流畅度
课程内容:初级课程:感知觉训练、喂吃训练、下颚训练、气息训练、唇部训练、双唇音、唇齿音、单韵母,中级课程:舌灵活性训练、舌尖中音、舌根音、舌面音,高级课程:口部肌肉协调能力训练、复韵母舌、尖前音、舌尖后音、前鼻音韵母、后鼻音韵母。
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02
认知理解课程
课程简介:针对认知基础差,语言理解能力弱的儿童,扩展孩子认知范畴,提高指令服从性、语言理解与感知能力。
课程功能:提升语感;提高指令服从性;加强认知理解能力
课程内容:初级课程:视觉反应训练、听觉反应训练、大动作模仿、身势语、轮流游戏、日常简单名词、动词、形容词;日常简单指令;相同配对:中级课程:颜色、数字;相关配对、象征游戏、分类、两步指令、陌生名词、副词、量词、代名词、简单词组、短句:高级课程:角色扮演、规则性桌面游戏、问句理解、选择疑问句问答、形状、方位、反义词、复杂指令、关联词、逻辑推理。
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03
语言表达课程
课程简介:针对逻辑思维混乱,事件推理困难,完整事件描述障碍的儿童,**故事教学法培养孩子组织事件的能力、提高叙事技巧、丰富孩子生活经验。
课程功能:培养叙事技巧;丰富生活经验;学习生活自理技巧;培养组织事件的能力
课程内容:初级课程:肯定与否定表达;选择问句的理解与表达;打招呼与提要求
中级课程:问句理解(是什么/谁/干什么/在哪里/什么时候);理解步骤和复句;三元素表达训练(逻辑排序);社交礼仪与德育教育
高级课程:问句理解(为什么/怎么办);学习比喻句;发散性思维训练;学习命名和定义;看图说话;社交礼仪与德育教育。
课程设置原则
正向发展原则
以儿童一般发展规律指导训练,坚持以发展为主,在训练过程中有计划补偿缺陷,矫正不良行为。
协同发展原则
从提高儿童身体素质,运动能力,心理素质,良好个性等方面协同一致发展。
动态原则
根据训练过程的个性特点及效果的情况,进行适当调整。
情感交融原则
训练者用身心去热爱,尊重训练孩子,赢得他们的信赖,形成亲子般的感情联系。
社会化原则
用多种方法、多种渠道使儿童加入到正常社会中进行训练,广泛参与社会的交往和沟通。
1-9岁儿童语言能力训练
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