语言发育康复机构
来源:教育联展网 编辑:佚名 发布时间:2021-12-20
语言发育康复机构,合肥康语儿童智能康复中心,是以教学品质为根本,非常注重阶段性评估,康语是通过孩子每个阶段不同的评估测试结果做针对性的IEP教学计划,贴合每个孩子的不同情况,同时康语还倡导家校结合的教学模式,全方位解决家长困惑,也提供一些家长在家做的干预训练,机构与家长双重结合,为孩子争取最 大进步,避免耽误孩子的宝贵时间。
合肥孩子语言发育迟缓的症状?
孩子语言发育迟缓有分不同种情况,首先患有语言缓障碍的孩子主要有以下症状:
1、孩子的构音异常,就是平时孩子说话说话不清晰。
2、孩子的嗓音问题,嗓音问题可以是功能性的,也可以是器质性的,表现为音调、响度、音质、共鸣的异常,发现相关症状及时到医院进行检查。
3、流利性问题,儿童说话流利性问题表现为说话中有停顿、重复、延长和阻塞现象,常开始于两岁半到四岁的儿童。
合肥康语儿童智能康复中心课程内容
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合肥康语感统课程
培训对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍,大、小肌肉发展不足,需要进行干预训练的2到6周岁儿童
课程内容:通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等,促进孩子身体及大脑神经全面发展。
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合肥康语言语开发课程
培训对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2到6周岁儿童
课程内容:下颌、唇、舌口部运动功能训练,气息训练,20组音系开发,提高儿童口部运动功能,使儿童口腔肌能正常化。
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合肥康语社交沟通课程
培训对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程内容:通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力。
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合肥康语学前预备班
培训对象:3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程内容:核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规,共同注意力,社交技能,自我管理等的能力,每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力。
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合肥康语启智认知课程
培训对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
合肥康语儿童言语社交能力实践培训班
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适合人群
即将要上幼儿园的孩子或者是存在一定的语言社交障碍;
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教学模式
言语社交能力培训课程是根据特殊儿童的心理特征采取幼儿园的教学模式
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课程内容
康语为了让儿童把学习到的技能更好的运用到自然情景或人际关系当中,康语定期组织带领孩子和家长融入到社会生活中去,如超市,游乐场,农场,技能培训等社会公共场所,通过真实生活中的场景,让孩子体会不同的社会生活,锻炼劳动技能提高社会交往能力,让儿童逐渐产生自己做主的自我意识,为融入正常幼儿园和纳入常规性的社会群体做好充分准备
合肥康语优势
合肥专业儿童语言发育迟缓康复机构-
多年品牌沉淀
康语10年教学积淀,致力为中国2-7周岁儿童言语康复品牌。
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一对一私人定制课程
康语根据专家评估报告IEP课程,全程一对一服务,提升训练效果。
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教学规模
21座城市, 37家教学中心,1600余名专业师资, 55000个受益家庭。
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康语高频监督评估
康语为入园的孩子提供多阶段的教学评估,有入园评估,入课评估,阶段评估,毕业评估,全程监控,实时了解学习动态。
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多样增值服务
参加康语康复培训的儿童有为儿童免费保险、家长学习沙龙、家长心理辅导、线上微课堂、户外融合等多样服务。
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雄厚师资力量
康语有BCBA专家团队与康语核心师资团队联合掌舵,同步国际前沿教学技术,能够为孩子带来专业的授课效果。
合肥儿童语言障碍培训班有用吗?
在儿童患有语言障碍时参加相对应的培训干预训练是非常有用的,因为一般来说,患有儿童语言发育迟缓是需要科学的引导训练方式才能得到一定的改善效果,要是家长自行盲目做干预训练,有时候方式方法不对,反而适得其反,像合肥康语儿童智能康复中心是有专业的专家根据孩子的病情量身定制一套适合的培训方案,通过培训,能够在比较短的时间内改善孩子的语言发育迟缓的情况。
合肥孩子语言发育迟滞怎么训练?
家长可以带孩子玩一些社交游戏来激发孩子的说话的潜能,比如通过陪孩子玩拍手、躲猫猫等社会性游戏,提供轮流说话的机会,语前沟通技巧是孩子学习语言的基础技能;从而增加新的词汇和经验,在各种情境中反复使用新单词,并围绕新单词做拓展,如“看球”,“球弹起来了”,“把球给妈妈”;带孩子体验各种日常场景,如乘车、就餐、逛超市等,增加使用语言的机会。
家长可以带孩子玩一些社交游戏来激发孩子的说话的潜能,比如通过陪孩子玩拍手、躲猫猫等社会性游戏,提供轮流说话的机会,语前沟通技巧是孩子学习语言的基础技能;从而增加新的词汇和经验,在各种情境中反复使用新单词,并围绕新单词做拓展,如“看球”,“球弹起来了”,“把球给妈妈”;带孩子体验各种日常场景,如乘车、就餐、逛超市等,增加使用语言的机会。