青岛孤独症儿童家长培训机构有哪些
来源：教育联展网 编辑：佚名 发布时间：2021-06-29
青岛孤独症儿童家长培训机构有哪些，随着国内对自闭症认知的加深以及自闭症儿童群体的增多，越来越多的家长意识到家庭干预在自闭症孩子康复中起着重要作用，父母是孩子的一任老师，过分依赖康复机构，并不是一件好事。家长该如何和自闭症的孩子相处，如何在家做科学有效的训练，小编为您推荐一家青岛家长培训班——
自闭症某种意义上，是终身疾病，需要长期的坚持训练，而且大多数家庭也不具备长期在机构训练的经济条件，家长必须担起教育训练的主角，认识到机构的康复训练老师只是配角。
不同群体的课程分类
【培训内容大纲】美国自闭症言语服务最新课程STAR--接受性语言--表达性语言--自发性语言 --日常功能--学习--游戏和社交技巧；
【培训内容大纲】 东方启音口肌发音课程--感知觉、失用症、发音（基础发音训练，发音对比，音调训练，发音游戏，发音软件）；
【培训内容大纲】东方启音课程--多感官（视觉、听觉等）、专注力。
【培训内容大纲】 东方启音口肌课程--喂吃，感知觉、吞咽、下颚骨，唇，舌，气息；
【培训内容大纲】东方启音发音课程--基础发音，发音对比，音调，发音游戏，发音软件；
【培训内容大纲】启智认知和逻辑表达训练。
【培训内容大纲】 东方启音视听课程--听觉反应，听理解；
【培训内容大纲】 东方启音视听课程--听辨，听觉专注；
【培训内容大纲】 东方启音发音课程--基础发音，发音对比，音调，发音游戏，发音软件；
家长怎样跟自闭症的孩子相处？
无论是在教学干预中，还是日常生活中，作为父母，我们常常会自然而然跟孩子提各种要求，也就是我们说的下指令，比如，“宝贝，把笔捡起来”、“朵朵，叫叔叔”......家长一定要注意：1、指令的一原则是说到做到，简洁明了；2、避免在同一时间段内，多人（多次）重复向孩子下指令；3、初期选择小朋友已经学会或常见的指令，尽量给孩子成功的经验；4、新学习的指令，记得及时辅助；5、语气、语速、音量、环境中的噪音等，都是影响孩子是否听到指令的因素。
面向群体
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校本儿童的家长
在儿童言语发展阶段对孩子进行一般家庭训练的技巧和原
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腭裂术后儿童
掌握与腭裂术后孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
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智力发展障碍儿
在儿童言语发展阶段对孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
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听障儿童的家长
掌握与听障孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
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唐氏综合症/脑
掌握与唐氏综合症/脑瘫孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
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自闭症、发育
掌握与自闭症孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
此课程优势
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家庭训练：定期开展家长指导会 根据学员情况进行深度沟通和解疑,教授指导方法和技巧。
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能力发展测评：定期评测和追踪孩子能力水平 用步骤化、标准化的量表,帮助孩子取得发音口肌发展进步。
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趣味发音游戏：提升孩子的发音能力和口肌能力 设置专业趣味主题活动,培养孩子主动参与活动的积极性。
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多情境教学：提升孩子在不同场景运用语言表达能力营造集体学习氛围,规则意识、模仿学习能力和社交技巧。
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个性化训练方案：结合孩子个性化问题,制定治疗方案 引导发音,提升发音清晰度,提升孩子专注力等能力。
自闭症患儿家长如何调节心态
与家庭成员、其他自闭儿家庭和专业机构(包括心理学专家)结成“战斗”联盟。人多力量大，联盟的存在可以使你时刻看见希望、看到进步、保持长久的与病魔作斗争的心理能量。、定期找心理专家调适心理，释放负性情绪。这一点很重要也很必要。
师资团队介绍
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Joel Arick
阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特兰州立大学（Portland State Univeristy）的荣誉教授，在自闭症领域里面是一个拥有近40年经验的资深教育者、研究员和培训师。
阿瑞克博士和他的同事们为接受STAR课程教育的自闭症孩子跟踪调查了10年之久。 他同时还是自闭症指南“基于学校教育体系-为患有自闭症孩子而立”（2005）这一章节的作者。
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Ng Ting Toi，Nora
超过10年的训练儿童和青少年自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验；
针对特殊教育需要的儿童（ASD、ADHD、阅读障碍、Global Delayed等 ）设计个性化教育计划（IEP）、ABA方案和行为干预；包含5个主要领域，言语行为、社会技能、学者、强化社区和自我管理；
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Tracy Yip
自2012年起获得国际行为分析师认证证书；
香港城市大学教育心理学硕士； ·获得自闭症行为科学研究生证书（圣力嘉学院）； ·香港教育局特殊教育特邀讲者； ·具有12年以上针对儿童和青少年的自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验
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崔广利
香港言语训练师协会附属会员； ·中国言语训练协会(HK)专家顾问；
·在康复医学院、妇幼保健院从事心理及言语康复教学、临床评估及培训30年经验； ·长期担任东方启音课程及技术研发培训导师，策划并参与澳大利亚纽卡斯尔大学言语训练师助理 (Speech Therapy Assistant)课程。
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宋然
东方启音主任训练师 东方启音内部培训师 临床技术指导
从事言语训练行业近10年 临床训练及评估案例2000余名 获得SRJ及认知、 STAR课程等专业培训证书 从事儿童言语、逻辑认知表达干预及培训 负责儿童言语训练的个案评估、训练，病例管理及员工、家长培训，主要负责言语训练的课程研发、临床教学管理、个案评估、训练、病例管理、家长及训练师培训
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唐亚玲
天津师范大学学士 东方启音主管训练师 东方启音内部培训师
STAR及口吃课程的技术指导 从事言语训练行业8年 临床训练及评估案例2000余名 获得STAR、SRJ及认知课程等专业培训证书 从事自闭症儿童、口吃成人及儿童的训练、辅导及培训 参与儿童口吃训练课程---Lidcombe Program在普通话患者中使用情况的相关研究
对家庭干预的一些误区
家庭、事业的双重压力：
看病需要钱，想有钱就要作业，作业了就没时间照料孩子，无法照料孩子就要把孩子送到机构，送到机构又要钱……经济的压力迫使一些家长不得不抛弃家庭干涉。而其间更有极少部分家长，他们尽管有条件，但并不甘心在家当孩子的“医治师”。花费很多的时间，投入很多的精力，学习没学过的技能，他们不甘心抛弃自己的事业，但又不得不面临现实。乃至有些人因此产生了“躲避”的主意：不回家、躲着孩子、喝闷酒……这些心情和行为也影响着自闭症家庭干涉的开展。 “为了孩子，我可以支付一切！”这是咱们对孩子的许诺！那为什么面临家庭干涉这个选项的时分咱们害怕了呢？是害怕自己不行专业教不了孩子？
未来，我们将整合联动线下与线上资源与服务，搭建具有中国特色的一站式言语及智能发展健康管理服务平台，务求打破地域、时间的疆界，为万千中国家庭保驾护航！
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