家长,您是否有这样的困扰?
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3岁小孩发音不清能训练吗?
可以的哦,康语全国有49所学校,在特教行业是数一数二的!目前主要为2-7周岁儿童语言发育迟缓、自闭症谱系、精神发育迟缓、感统失调等广泛性发育障碍的儿童,提供专业的一站式康复训练服务
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如何区别宝宝自闭症和语言功能发育迟缓?
自闭症孩子除了不会说话还有多种症状,而语言迟缓儿童,除了语言落后,其他方便都挺好,如能听懂指令,会主动表达需求,跟家人互动好,会跟小朋友玩,而这些自闭症孩子是不会的
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语言发育迟缓的孩子怎么训练呢?
当孩子的语言发育出现问题的时候,建议先带孩子到专业的医院和机构进行检查,看看孩子是否存在语言发育迟缓或者是不是得了自闭症。
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孩子快三岁了,感觉像自闭症,怎么办?
您可以来我们学校做个评估,看看孩子是哪方面问题,然后我们会为孩子制定一套专门的训练计划
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2周半孩子不会说话会是自闭症吗?
只是不会说话还不能判断是自闭症,自闭症孩子通常还伴随刻板行为,听不懂指令,眼神对视不好,跟人无互动,不会表达需求等症状,建议带去医院做个全面的检测,也可以带来我们学校做个测评
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两岁8个月,怀疑轻微自闭症,怎么办?
家长可以带孩子先去医院做个全面的检测,只是轻微怀疑也可以找家专业的机构做个评估,自闭症孩子必须及早干预,越早介入,效果越好。
当前国际上对孤独症的概念定位于医学范畴,主要基于对与健康有关的专业人员长期的统计分析和系统研究。对此,有关的诊断标准和概念往往过于笼统,把握过宽、精度不够,虽然对医学的统计分析和研究有所帮助,但也不能做到个体化鉴别,因而不适合介入训练治疗。
课程介绍
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感统课
项目介绍
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍,大、小肌肉发展不足,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程内容:
通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等,促进孩子身体及大脑神经全面发展。
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言语开发
项目介绍
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程效果:①提高儿童口部运动功能,使儿童口腔肌能正常化 ②掌握20组音系发音 ③促进表达能力
课程内容:①下颌、唇、舌口部运动功能训练; ②气息训练; ③20组音系开发
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启智认识
项目介绍
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
课程效果:①前备技能促进学习技能 ②认知理解促进听者反应技能 ③300组词汇促进表达能力 ④语言理解促进社交沟通能力
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社交沟通课
项目介绍
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程内容:通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力
课程效果:①引发儿童表达动机 ②15种不同的提要求社交能力 ③促进情绪自我管理 ④问题解决能力
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学前预备班
项目介绍
教学对象:3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
教学原理:教育心理学、应用行为分析
课程内容:核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的来提升集体常规,共同注意力,社交技能,自我管理等的能力,每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
面向群体
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早产儿
胎龄小于37周,这类孩子因早产或剖腹产导致幼儿出生时压迫感不足,造成触觉失调。
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注意力缺陷障碍
学习上注意力不集中,上课小动作多、自我控制能力弱,多动,情绪不稳定和行为异常等。
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感觉统合失调
身体协调能力差,多动不安,注意力不集中,平衡能力弱,在学习方面,阅读、写字困难等。
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脑瘫
由于脑发育异常导致智力缺陷、癫痫、行为异常、精神障碍及视、听觉、语言障碍等症状。
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自闭症谱系障碍
言语交流发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板、某些破坏性行为等特征
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儿童发育迟缓
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
提升自闭症孩子的注意力
1。 可适当延长眼与眼的时间,一直到眼对眼的时间足够做一件事,你应增加眼对眼的时间。眼睛,一步一个脚印,不要一遍一遍。要花很多时间,这样孩子就不能集中注意力了。
动力是至关重要的。找到孩子喜欢做的事情,比如,她喜欢吃橘子,喜欢什么玩具等等。假如增强动力是一种可食用的东西,它就可以适当地分成一些小块给小孩。若儿童没有强烈的动机,或暂时对此不感兴趣,则必须再次移除强化,以建立动机。
品牌优势
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师资优势
国际专家特训体与核心师资团队联合掌舵,同步国际前沿教学技术。
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监学系统
完备的教学监督系统,日周月量化反馈儿童进步,实时确保有效课题。
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评估系统
五大评估体系, 直击儿童弱项,1对1订制教学课程。
这种类型的儿童有极差的语言和非语言的社会交际能力,并且有严重的功能障碍。人与人之间的自动交往,很少主动主动进行社交,即使是在别人积极交往时,也很少反应。另外,患有严重孤独症的儿童表现出严重的重复定型行为,并且对其生活的各个方面都有影响。儿童表现出明显的痛苦和挫败反应,要使严重的孤独症儿童摆脱其特殊的兴趣,简直就像是在说什么。
武汉康语培训学校
自我生活能力训练,是教那些患有孤独症的孩子在生活环境中独立生活所必需的技能。那些需要培养的技能,包括吃饭、上厕所、洗漱和着装。在从事发展障碍儿童长期照顾的老师和家长中,大多数压力都是当正常孩子已经具备了这些基本能力时,他们本身就无法具备这些基本能力。家庭和学校的日常生活中也要进行自我生活的活动。
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