金色雨林
专注儿童学习能力培养
点击咨询金色雨林相信,每个孩子都具备自主学习,自信成长的能力
金色雨林创始人林薇女士与中科院心理研究所博士生导师、荷兰莱顿大学儿童心理学博士张雨青教授于1994年开始研究儿童学习能力,同年创办北京雨林学习能力研究开发中心;并于1999年,成立北京金色雨林学习能力研究中心。2014年,北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隶属于东方加慧(北京)教育科技有限公司。长久以来,金色雨林致力于为3-14岁的儿童提供学习能力培养。 在长期的实践中金色雨林形成了一套成熟的学习能力训练体系“个性化教育方案”( Individual Educational Program, 简称 “IEP”) 。 通过测评系统,判明孩子的学习能力状况,采用针对性的学习能力训练方案,并辅以家庭教育咨询,心理素质辅导,帮助孩子提升学习能力。
孩子从未见过或听到过的一切都能以其独特的魅力吸引孩子的注意。因此,应该把孩子们带到大自然中去观赏奇花异草、奇形怪状的建筑,培养孩子们的兴趣。兴趣是观察和集中的力量。帮助孩子确定观察的目的和任务,因为孩子喜欢环顾四周,目的不强,无法掌握要领,因而无法收获。因此,父母应该有意识地向子女提出一些要求和目标,告知他们方法,引导他们从浅到深把握本质,集中精力。
1、充分利用学科知识中的趣味性。
每一门学科都有自己的知识特点,学生对某学科的兴趣,往往是由该学科特别有趣所引起的。因此,教师要充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西,如语文的文情诗意,数学的一题多解等,以期引起学生的兴趣。
2、帮助学生及时解决学习困难。
学生在学习中经常遇到一些困难,也就是说,一些难以理解的知识。这些困难,学生能够顺利掌握本学科的基础知识和学习方法,兴趣将逐步稳定。如果他们不能克服这些困难,学生在学习上会有很多困难,而且他们对学习的兴趣会急剧下降,甚至有嚼蜡的感觉。因此,知识难度是学生兴趣与成就的分野点。
注意(attention)是心理活动对一定对象的指向和集中。是人类有意识地自觉主动地获取信息、学习知识和技能的根本手段。记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。对孩子来说,注意力与记忆力是孩子能够感知外部信息,认识事物重要工具,是孩子学习中的基础能力,良好的注意力与及记忆力是学习效果的重要保证。
很多孩子都可能出现以上现象,往往导致一个结果那就是记忆力不好,成绩不佳。
但这仅仅是表面现象,这背后的原因往往是孩子的听知觉与视知觉能力的不足。视知觉与听知觉是人类产生注意力与记忆力的两个重要渠道。也是决定孩子注意效果、学习效果的重要因素。
增强视/听知觉能力,提升学习效果
金色雨林注意力记忆力课,针对孩子的12项能力(听/视觉广度、听/视觉空间、听/视觉分辨、听/视觉理解、听/视觉记忆、听/视觉统合)设计了超过100种题型。同时依据孩子的测评结果,智能设定训练目标,并选取相应题库与工具进行实操训练,帮助孩子提升注意力增强记忆力。
增强自信心,提高听课效率
延长专注力时间,扩展记忆容量
提高视、听能力,改善听课质量
学习能力研究训练
工作持续24年
专家团队
鼎力相助
测评经中科院心身健康联
合促进实验室论证有效
专属定制
全智能配课
8人一班
小班教学
教师经培训筛选
持证上岗
金色雨林理念
2017年,全国共出生人口为1723万。二孩政策开放,2017年全年呈现“二孩井喷”现象,二孩出生数据882万,同比增长167万,二孩出生占比进一步提高,高达51%。第6次人口普查显示,我国0~14岁儿童超过2.2亿。
汹涌而来的新生代,带来了更加激烈的社会竞争,在层出不穷的新概念与不断变化的教育政策中,家长们焦虑的身影与孩子无力的眼神牵动着每一个金色雨林人的心。
在长期的实践中,金色雨林发现,课程标准、教育政策都是不断变化的,唯有孩子自己的能力得到提升,能够具备自主学习,独立解决问题的能力,才在能在激烈的社会竞争中不断进步,成为竞争者中的优胜者。
为此,金色雨林将长期实践与科研成果相结合,以为全国家长解决教育烦恼,为全国孩子提升以运动力、认知力、情感力为基础的学习能力,帮助孩子“成功学习、自信成长”为企业使命,为提升中国年轻一代的核心竞争力而不断前行!
专心是个好习惯。专注于做好工作是一种成就感。但不幸的是,大多数人不能集中和分散。结果,他们什么都做不好。今天我将教你七种方法来锻炼你的注意力:
1。制定计划,严格要求自己集中精力做事,无论是学习还是工作,制定计划帮助自己集中精力,以便集中精力做事。
2。当然,去市区或蔬菜市场看书是我不太喜欢的那种书。那就是让自己一直在读书,不受周围环境的影响。重要的是冷静下来,坚持下去。虽然很困难,但要花很长时间。
学习要注重效率,提高效率。大致有以下几种方法:
1.保持愉快的心情,和同学们相处得很好。每天心情好,做事干净利落,学习积极,效率自然高。另一方面,个人与集体的结合,保持与学生的互利关系,团结进步,也可以提高学习效率。2。注意整理。在学习过程中,各学科的教科书、作业、教材等都是定期整理的。当你使用它时,你可以看到它在哪里。当一些学生翻阅一本书时,他们会向东和向西转,然后消失。时间在忙碌而焦虑的搜寻中流逝。我认为没有组织的学生学得不好。
简介:原北京幼儿师范学校教务处主任,现为中国优生优育协会理事,北京蒙台梭利教育中心顾问,是“85,95”教育部规划重点课题中小幼科学技术《幼儿活动套材》副主编。
简介:中国科学院心理研究所 心理学博士,北京师范大学 科学传播与教育研究中心副主任,教育部基础教育英语评价试验项目专家组成员,北京景山 学校文化建设专家委员会主任。
简 介:北 京 大学第一临床学院儿科 教授 ,发展 与教育心 理学硕士。中国优生科学协会优生优 育协会理 事,《中 华中西医杂志》《中国生育健 康》《全科 医 学杂 志》 等杂志常务编委。
简介:中国科 学院 心理研究所博士生导师,北京大学、 荷兰 Leiden大学发 展 心理学博士,香港 中文大学教育 心理学博士后, 中 国心 理学会医学心理专业委员会副主任。
规定孩子的吃饭时间和写作业时间,是对孩子的要求,但是让我感受到的是家长的高压状态,给人是一种压制的感觉。如果把一个没有任何防护装备的人的头部按进水里的时候,您猜这个人会做出什么样的反应呢?是不是一定会反抗,一定是拼尽全力要把头部从水里拿出来,因为这是唯一生存下来的举动,否则就要溺水而亡了,对吗?所以,建议跟孩子要建立平等的关系、保持协商的态度,以完全接纳孩子一切的问题的心态来爱孩子。
尝试让孩子在没有任何要求的情况下吃饭,这样也可以保证孩子的胃肠功能比较好,营养吸收的也比较好。我们来做一个记录,那就是记录孩子的吃饭时间。仅仅是记录时间,而不是计时,我相信这两个词之间的差别您能理解!举例说明下:当孩子在没有任何要求的情况下吃完饭用了40分钟,您就记录在一张纸上,然后,在下一顿吃饭的时候,再记录,假如说孩子用了39分钟,那么,您就可以鼓励孩子说“宝贝儿,这顿饭你用了39分钟就吃完了,比上一顿少用了1分钟,妈妈祝贺你,节省了1分钟的时间。”后面的每一顿饭都这样记录,都这样给孩子正确的反馈。这样做的目的就是达到您和孩子的注意力方向进行调整。把注意力放在我们要达到目的上,而不是放在与目的相反的方向上。
给自己一些耐心,给孩子一些耐心,允许自己和孩子都慢一些,好的行为和习惯养成后,想让孩子慢下来都不容易呢?
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