为什么选择樱花国际日语——八大优势
| 口语留学定向班 |
基础班：生活基础日语运
用自如，不参加N3能力考，掌握3000左右单词
词汇，讲解一般性文章，简单写作无障碍，日本动画可听懂一些。 提高班：掌握较有深度的生活工作用语，表达渐流畅成文，记忆7000左右单词词汇，可参加N2 能力考，看懂一般性日语报纸杂志，听懂生活日剧 台词的30%~50%。 流利班：社会各层面生活工作商务用语基本无障碍，可参加N1能力考，掌握12000左右单词词汇 ，能读解抽象度非常高的文章，可读懂日经报纸， 听懂日本电台NHK新闻的50%~70%，生活日剧基本能听懂。 国际能力考过级班：流利班实际掌握 N1国际能力考证书 |
|
| 中高级口译达人班 |
1.了解当今日语界新动向及专业用语。 2.听懂日本电台NHK新闻的70%以上。 3.具有读解有深度及抽象度高的文章。 4.可进行高水平商务交流。 5.日本生活基 本无障碍。 6.掌握12000~17000左右单词词汇 |
|
| 黄金VIP课程 |
初级班 新日语教程初级上下册 中级班 新日语教程中级上下册 高级班 新日语教程高级上下册 冲刺班 新世界N1辅导八本用书 |
|
| 课程特色 | 小班授课，氛围 愉快，快速听说读写全面提升能力。 | |
日语文法辅导：「と」的用法盘点
「と」可以是并列助词、补格助词，也可以是接续助词，用法比较多。应该根据句子结构、连接方式等来判断其类型及使用方法。
1.并列助词
接续方法：体言 と 体言
体言 と 体言合在一起构成新的词团，在句中当一个词用。后面接不同的格助词形成不同的成分。
例：「私と春子さんは友達です。」(新的词团作主语)
译为：“我和春子是朋友。”
「私と春子さんの教室はあそこです。」(新的词团作定语)
译为：“我和春子的教室在那儿。”
「明日と明後日、私は実験をします。」(新的词团作状语)
译为：“明天和后天，我做实验。”
「夏休みには、北京と上海へ行きます。」(新的词团作补语)
译为 ：“在暑假里，去北京和上海。”
用「と」连起来的小词团里，「と」前后的词具有同等的地位，前后可以对调。
2.补格助词
①主语的合作者或对手。
接续方法：体言 と
例：「私は山田さんと町へ行きました。」(合作者)
译为：“我和山田上街了。”
「私は山田さんと会話の練習をしました。」(对手)
译为：“我和山田进行会话练习。”
这里当动词是可以一个人进行的动作时，[体言 と] 就是主语的合作者;当动作必须是双方完成时，[体言 と] 就是主语的对手。如上面的“上街”是可以单独完成的，“山田”就是“我”的合作者;而“练习会话”必须两人完成，所以这句话中的“山田”就是“我”的对手了。这个区别有时并不显得很重要，但有时是必须搞清楚的。
例如：「解放前、中国の労働者階級は、農民階級と一緒に帝国主義者と戦った。」
译为：“解放前，中国的工人阶级与农民阶级在一起，与帝国主义者进行了斗争。”
这句话中，“農民階級”是“労働者階級”的合作者，而“帝国主義者”是“労働者階級”的对手。
②称谓内容
接续方法：体言 と言う
例：「私は孫と申します。」
译为：“我姓孙。
「これは電話と言うものです。」
译为：“这是称作电话的东西。--这个东西叫电话。”
这是给某个事物下定义的句子。
③说话、思考等的内容。
接续方法：句子 と言った。(思った。)
例：「先生は明日テストすると言いました。」
译为“老师说：明天考试。”
一般地说，格助词只接在体言后面，但补格助词则不同，可以接在句字后面。
3.接续助词
接续方法：从句终止形 と、 主句。
用と连接主句和从句时有两种情况：
恒定条件，译成：“一……，就……。”
假定条件，译成：“如果……，就……。”
例：「春になると、花が咲く。」
译为：“一到春天，花就开了。”
「試験が無いと、あまり勉強しません。」
译为：“如果没有考试，就不大学习。”
接续助词的特点是：前后都是句子，而且一般各有各的主谓关系，能够与补格助词区别开来。
如上所述，と的用法较多，翻译时必须严格区别开来，否则就有可能把句子的意思
相关推荐：
个试听名额
