成都高中补课

正确处理作业练习：要加强互动性。

不仅是和同学之间的互动，还要和讲义进行互动。做完作业不要看对答案，留到第二天把有困难的和同学沟通，或第二天看他人怎么做，然后问他怎么想的。假设不善于问同学，至少比及第二天再看讲义或是答案。不管对错，看答案或对答案的过程中尽量回想当时我是怎么想的，与他人不同点在哪里。这样，虽然你当时没有“获取”答案，可是留下了疑问，又多一些时间来讨论自己做题时的思想。

关于家长来说，给学生报考高考冲刺班首要是因为学生的成果不是很抱负。所以想经过在有限的时间中花更多的精力来恶补。

关于一些根底不错，可是找不到正确学习方法的学生来说，参与高考冲刺辅导班仍是有很大的效果的，可是关于一些学习根底很差，不认真学习的学生来说，就没有必要参与高考冲刺辅导班了，即使参与了也不会有太大的效果。

政策具象化

一方面，需求有一个明晰具体的大政策。许多时分，教师或家长让学生定政策，往往止于“我想上X大”等等，仅仅一个过于缥缈单薄的空中阁楼。没有解决“X大”究竟怎么吸引你？在“X大”计划做些什么？未来想从“X大”到何处去？

不妨问问自己：

未来想过上什么样的日子？想做什么作业？想在什么城市日子？三个月后，挑选什么校园？挑选什么专业？而我又该怎么去努力。

承认一个具体的政策，会让你更有动力。

另一方面，又要有多个可完成可量化的小政策。“我想上X大”是一个过分宏大的政策，现实和政策的错位却往往变成学生的思想包袱，心态说崩就崩。

“上X大”这个政策暂时放到一旁不去想，我就想想“写完这道题”“背完这一页单词”“整理完这叠卷子”。要信任，什么都不做只会更糟。与其面对大政策瑟瑟发抖，不如先从一些有利的小政策中，得到牢靠的小确幸。

补知识。新高三学生要使用这个假日好好收拾以往学过的知识，分析自己所掌握的知识体系是否完备，知识的条理性、体系性、完整性是否满足。知识分为链条式和塔基式两种，链条式知识(比方语文课程)假如缺少一环，相对好办;而塔基式知识(外语、数学等)如缺少一部分，学生的知识体系就会处于“漂浮”状况。因而，新高三学生要及时将自己掌握的知识夯实、牢靠。