深圳成人英语培训机构哪家好

著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”成年人大多数来自各个工作岗位，受教育的层次不同，有一定的文化水平和专业知识，分析能力、理解能力、自学能力强，但他们的年龄偏大，机械记忆力较差，又加上工作、家庭、社会环境等方面的干扰，使得他们不能全身心地投入到学习中去。另外，他们面授时间短，主要靠自学，英语实践少。这些不利因素往往让成人学员容易产生自卑心理和放弃心理。因此，调动学生学习英语的热情在成人英语教学中显得尤为重要。� 

（一）运用多种教学手段，变被动学习为主动学习。教学是一项由教师和学生共同完成的双边活动。要想成功地组织好以学生为中心的教学，必须充分调动他们的学习积极性，唤醒他们的主动学习意识，由被动接受知识变为主动地获取知识。因此，教师应透彻地研究教学对象，掌握成人的学习心理，针对他们的学习需求安排教学内容，组织教学活动。教学内容应该新颖有趣，教学方式灵活使学生时时具有新鲜感、收获感。首先，可以**让学生利用课前二、三分钟做日常口头报告（讲述身边的新闻趣事、谈论读书感想等）、鼓励学员参加英语角活动、教唱英文歌曲等方式，结合讲练课文中的有趣且实用的内容，尽量使所学内容与学生的实际工作和生活相关联，这样学生感到学有所用，产生主动学习的愿望。其次，对于基础好起点高的学生，要时常提醒他们学习方法对路，进步才能更快；对基础差的学生提出的问题要简单易答，逐步使他们建立自信心并保持学习兴趣。对学生的进步多做纵向比较，少做横向比较，避免挫折感。 � 

（二）融洽师生关系是诱发学生学习兴趣的良好方法。古语说得好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才能喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我以为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起互相信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会自觉学习英语，由“苦学”变成“乐学”，在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。� 

一直以来，教师“一言堂”的局面贯穿于成人英语课的始终。教师站在讲台上唱主角，而学生是旁观者，很难有参与语言实践的机会，这种被动吸收的结果往往是学生对语言规则清楚明了，但语言运用能力和交际能力较差。这就要求英语教师以多样化的教学手段来突出学生在英语课上的主体地位。� 

（一）教师释疑和学生讨论相结合，增强教学互动。学生是教学的主体，课堂教学应该将中心移向学生。教师在课堂上应尽量发挥课堂活动的组织者、学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者以及学生学习语言的鼓舞者的作用。教师的首要任务是根据成 

人学生的特点和需求组织丰富多彩的教学活动，如视听、表演、报告、讨论及讲练结合等，尽快地使他们由被动的学习者转为积极的活动参与者和创造者，指导他们**大量的语言实践活动有效地学习知识，掌握语言技能。要改教师“一言堂”和“独角戏”为学生质疑、教师释疑、课堂讨论，这样安排授课重点突出，针对性强。并且在短时间内便可解决学生的学习难点。同时又给他们提供了说英语的训练机会。而对疏漏的重点，教师则应加以提醒，提出疑问、引导讨论。在一篇新课文结束后就课文内容提出若干问题，让学生当场回答。此外，让学生讨论与课文背景知识有关某一话题，给他们提供发表自己见解和感受的机会，使他们有一种身临其境，与作者产生共鸣的感觉，以提高对课文深层含义的领悟力。� 

（二）营造**愉快的学习气氛，尽快帮助学生克服心理障碍。英语是学会的，不是教会的。良好的教学气氛对教学效果具有积极的促进作用，这是毋庸置疑的。作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。因此，教师有责任研究学生对这门课程的心理状态，帮助学生排除不利于语言学习的心理障碍，与学生们建立一种自然、友好的关系，时时创造一个**和谐的学习氛围，使学生敢说，敢练。成人学生多数为下班后匆忙走进课堂，怕发错音被人笑话便羞于启口，所以教师应耐心指导学生参加语言课堂实践活动。当他们发言有误时，要注意纠正方式，以免挫伤了他们学习热情和大胆发言的勇气。对那些思想活跃，发言积极的学生应及时给予表现的机会。对那些性格内向，羞于启齿的学生应不失时机地多鼓励和赞扬。赞扬和鼓励是一种肯定，一种鞭策，目的是**肯定学生的成绩和学习态度来提高学生的自信心和学习积极性。� 

传统的英语教学只注重书面知识的传授，而忽略了语言的交际功能。致使“哑巴英语”成为英语教学的痼疾，要改变这种现状必须注意英语教学的“应用”与“实用”。以丰富的语言材料，创设不同情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是能够增强他们的交际意识，提高教学效果。要在具体的语言环境中学、用英语，边学习，边实践，以用促学，学以致用。� 

（一）在情景体验中创造性运用知识。情景教学是教授英语的必要手段，创设一定的情景，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。教师可以编造情景让学生融入情景中去进行对话，可以借助一些实物用具，来增加真实性。如学习打电话的用语时，可以创设一个情景：假如�A，B两人是熟人，引导学生思考，他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后，再假设A打电话给B，是C接的电话，A和C�应当怎样说？经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练，充分满足学生的“自我表现”欲，多说多练，由浅入深，使学生乐于说，乐于学，更能真正学会学懂，否则就无法学以致用。� 

（二）加强英语的实践性。语言存在的意义是表情达意，互相交流。英语教学的实践性很强，因此就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。学习语言的目的之一就是交际，英语教学也必须强调语言实践中学习和提高。比如到亲友家做客、去公园游玩、去旅游景点观光、到超市购物、到医院看病等。无论课堂上下，还是校内校外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。这些情景对话真实感很强，可以充分加以利用。� 

四、加强文化内容的传授� 

非语言知识因素对提高英语交际能力起着很大作用，也是英语课不可或缺的内容。不同的国家有不同的文化背景，不同的民族有不同的风俗习惯。在英语教学实践中，中西方文化的差异经常给学生带来干扰。了解英语国家的文化习惯，了解一些交际中的常识，才能正确地用英语表达思想，才能根据你所在的场合和你所面对的人进行得体的交际。具体可以用以下方法进行尝试：� 

（一）加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、打招呼、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。例如：我们中国人在家庭成员之间很少用“谢谢”。如果用了，听起来会很怪，或相互关系上有了距离感。而在英语国家“谢谢”几乎用于一切场合，所有人之间，即使父母与子女，兄弟姐妹之间也不例外。公共场合，不管别人帮你什么忙，你都要道一声“谢谢”。这是**起码的礼节。� 

（二）利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；邀请中外“英语通”作中外文化差异方面的专题报告；组织英语角，英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用等等。� 

总之，在成人英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须注重改进教学方法。只有讲究方法，才能使成人英语教学达到更加理想的教学效果。��