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绍兴儿童语言康复课程

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绍兴儿童语言康复课程

课程详情

言语课程

授课对象:发育迟缓、脑瘫、脑损伤、唐氏综合症、唇腭裂、听力障碍、口吃及自闭症谱系等言语语言障碍群体,学龄儿童发音不清,喂食障碍群体

以遵循言语语言发展规律,重视幼儿语言获得方法的培养,帮助幼儿获得语言为基本价值取向;以系列核心词为基础结合语法、语用发展幼儿语言能力为主要学习目标,运用国内外前沿言语语言教育康复治疗技术,以计划、行动和反思的活动教学为基本组织形式,旨在帮助幼儿改善言语语言发展障碍。

儿童言语语言的获得是由其生理、认知及社会环境共同交互运作所达成。大脑中枢神经系统、听觉系统及言语产出结构是言语语言发展的生理基础,而认知所建构的概念则与语言系统相连接并与语言符号的运作、记忆、存储及提取相互依存相互促进,在社会环境的互动中赋予其沟通的主要功能。

课程理念:

1、遵循幼儿言语语言发展规律;

2、尊重幼儿个体化差异;

3、整合幼儿言语语言获得方法,采用适合幼儿个体差异性及特殊需要的言语语言学习策略。

课程目标:

1、改善幼儿言语语言障碍,促进幼儿言语语言能力的发展;

2、培养幼儿主动学习言语语言的能力。

课程内容:

言语:

呼吸障碍训练

发声障碍训练

共鸣障碍训练

构音语音能力训练

口部运动治疗

口部定位治疗

语言:

前语言能力训练

词语理解与表达能力训练

词组理解与表达能力训练

句子理解与表达能力训练

短文理解与表达能力训练

主要方法及理论:

1、RPRAP理论

2、口部定位治疗(OPT)技术及口部运动治疗技术

3、应用行为分析科学(ABA)(包括基于ABA的一些方法,如关键反应训练

4、语义/认知方法

5、语法方法

6、语用方法

结构化的行为技术广泛使用于语言治疗,并作为语言障碍儿童许多教育康复训练方案的基础。

相关概念:

言语(Speech):

是音声语言(口语)形成的机械过程。

为使口语表达声音响亮、发音清晰,需要有与言语产生有关的神经和肌肉参与活动。

语言(Language):

是指人类社会中约定俗成的符号系统,人们**应用这些符号达到交流的目的。

语言包括对符号运用(表达)和接受(理解)的能力,也包括对文字语言符号的运用(书写)、接受(阅读)以及手语等。

口部定位治疗(OPT):

是针对喂食和说话的物理运动。是由美国资深言语-语言病理学家莎拉罗森菲德-庄臣(Sara Rosenfeld-Johnson, MS, CCC-SLP),所设计的一个有系统的,层次性的口部治疗计划。Sara有超过40年言语治疗及口部肌肉治疗的经验,她在言语治疗上创新的开创了触觉、感知的治疗新方向,利用治疗工具来训练和转移发音说话所需的肌肉活动,凭借精准的治疗,建立发音和喂食所需的口部肌肉正常活动,并**大量练习,形成肌肉记忆,以促进形成适当的发音讲话模式、提高说话清晰度以及喂食技巧。

口部运动治疗:

是指利用触觉和本体感觉刺激技术,遵循运动技能发育原理,促进口部(下颌、唇、舌)的感知觉正常化,抑制口部异常运动模式。

关于学校

美国疾控中心(centersfordiseasecontrolandprevention,CDC)的ADDM网络中指出:2014年,自闭症儿童的患病率是1:59(8岁儿童),在最新的数据分析中,则增加至1:54,提高了近10%,且男孩患病率是女孩的4.3倍。CDC和美国卫生资源与服务管理局(HRSA)的科学家分析了88530份数据后发现,被诊断为发育障碍(存在注意缺陷/多动障碍、自闭症谱系障碍、失明、脑瘫、中度至深度听力损失、学习障碍、智力残疾、过去12个月内出现癫痫、口吃、或任何其他发育延迟,就会被认为患有发育障碍)的3-17岁儿童比例从2009-2011年的16.2%增加到2015-2017年的17.8%。据《中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅱ》显示,截止到2014年底,我国自闭症谱系障碍个体超过1000万,0-14岁自闭症谱系障碍儿童的数量超过200万,已经超过婴幼儿心脏病、白血病、癌症等儿童常见疾病的总和。这些数据趋势的攀升就发病原因和诊疗方法尚未明确说明,但过往的研究发现:早...

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