赣州自闭症如何进行康复训练

自闭症是一种精神发育障碍，社交障碍、沟通障碍、活动内容和兴趣有限、行为刻板重复是此类病症的主要特点，多数患者伴有不同程度的精神发育迟滞。遗传因素、大脑结构异常和环境因素等都可能造成自闭症。自闭症可以通过有效治疗或康复训练得到控制和缓解，使患者过上与常人无异的生活。

对于小孩子自闭症的治疗，通常包括以下几种方法：

教育和行为干预：

应用行为分析（ABA）：这是一种广泛使用的方法，通过分解目标行为，逐步训练和强化正确的行为反应。例如，教导孩子如何用恰当的方式打招呼、分享玩具等。

结构化教学（TEACCH）：为孩子提供结构化的学习环境和明确的日程安排，帮助他们理解和适应日常生活的规律。

社交技能训练：

组织社交小组活动，让孩子在小组中练习与人互动、合作和交流。比如开展角色扮演活动，模拟超市购物、餐厅用餐等场景。

语言治疗：

针对语言发育迟缓的孩子，进行语言表达和理解的训练，包括发音练习、词汇积累、语句构造等。

感觉统合训练：

帮助孩子处理感觉信息，改善他们对触觉、听觉、视觉等感官刺激的反应。例如，通过荡秋千、玩滑梯等活动来调节平衡感和身体协调能力。

家庭支持和教育：

家长需要接受专业的培训，学习如何与自闭症孩子有效沟通和互动，以及如何在日常生活中引导孩子的学习和发展。

需要注意的是，每个自闭症孩子都是独特的，治疗方案应根据孩子的具体情况量身定制，并在专业医生和治疗师的指导下进行。同时，治疗需要长期坚持，才能取得较好的效果。

儿童启智康复课程简介

课程对象：

①缺乏模仿意识的儿童，②语言指令理解不足的儿童，③认知理解薄弱的儿童，④语言表达落后的儿童，⑤伴随问题行为的儿童。

康复方式：

在干预过程中，启智康复师将使用多种国际实证有效的康复方法，为儿童提供能力评估、IEP设计与康复活动执行的个别化服务。一对一定制化训练：根据儿童能力水平与实际需求定制计划，一人一案，取长补短，通过一对一高品质的学习，提高三个模块的目标技能，保障学习的有效性。多对多小组活动：泛化活动，为儿童融入集体进入普校奠定基础，构建集体环境下的规则意识与指令执行能力，补足儿童在一对一环境缺失部分，使用康复策略引发儿童对同伴关注、关系建立、多向互动发展等。

课程效果：

①帮助对外界无感的儿童建立关注意识，发展模仿能力。②帮助无常规或是常规意识弱的儿童建立配合能力，发展正向行为。③帮助语言执行能力弱的儿童建立理解他人语言能力，发展对语言指令的执行能力。④帮助认知能力落后的儿童快速建立认知理解能力，发展认知学习、逻辑思维、数学概念等能力。⑤帮助语言表达能力弱的儿童建立词汇及句型理解能力，发展语言表达能力。

课程优势：

①依据教育部3-6岁儿童发展指南，课程更适合国内儿童的成长特点，科学做好幼小衔接的能力准备。②科学设置16个阶段项目包，符合0-6岁儿童的能力发展，分解学习，孩子易掌握。③一对一与小组康复结合，边学边应用，泛化学习效果好。

自闭症小孩多大会说话，自闭症小孩3岁左右会说话。患者即使语言发展正常后，也会有语言回归现象，2—3岁以前会有一些表达性的语言，但随着年龄的增长逐渐减少，甚至完全消失，终生保持沉默，或在极少数情况下使用有限的语言，通常在感受和表达语言的能力有一定程度上的障碍。

如何选择一个好的自闭症机构？自闭症干预是长期持续的投入，做好心理准备；做好家庭财务规划，保证相对稳定的资金准备；确定陪同人员，做好家庭分工，避免矛盾产生。一定要选择去正规的机构，只有正规的机构师资力量才比较稳定，主要考察机构是否针对每个孩子制定详细的教育计划并进行评估与调整：是否能够做到老师与家长的有效沟通，对孩子在家庭的干预有一个清晰的计划，并能够共同研究调整方案，及时反馈信息。