赣州孤独症干预机构

自闭症，又称孤独症谱系障碍（ASD），是一种神经发育障碍。

自闭症的主要特征包括社交互动和沟通方面的困难、重复刻板的行为和兴趣、对感官刺激的异常反应等。

在社交互动方面，自闭症患者可能难以理解他人的情感和意图，缺乏眼神交流，不善于主动与他人建立关系，也难以适应社交场合的规则和变化。比如，他们可能在与他人交流时不回应对方的问候，或者在群体活动中表现得孤立。

在沟通上，语言发展可能迟缓，或者虽然能够说话，但语言的使用方式不恰当、缺乏逻辑性。例如，他们可能会不断重复某些词语或句子，而不是进行有意义的对话。

重复刻板的行为和兴趣表现多样，有的孩子可能会执着于特定的物品，对其排列或旋转表现出过度的关注；有的可能坚持遵循固定的日常程序，一旦被打乱就会感到不安。

感官方面，他们可能对某些声音、光线、触觉过度敏感或不敏感。

目前，自闭症的成因尚不明确，但研究认为可能与遗传因素、环境因素以及神经系统的发育异常等多种因素有关。

对于自闭症患者，早期诊断和干预至关重要。通过专业的康复训练、教育支持以及家庭的关爱和引导，可以帮助他们提高生活技能，改善社交和沟通能力，更好地适应社会生活。

儿童自闭症的康复治疗方法有哪些？儿童自闭症一般指的是儿童孤独症，儿童孤独症主要表现为不同程度的社会交往障碍、语言发育障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板三组症状。通常情况下，儿童孤独症的康复治疗方法有行为治疗、感觉统合训练、语言训练等。

儿童启智康复课程简介

课程对象：

①缺乏模仿意识的儿童，②语言指令理解不足的儿童，③认知理解薄弱的儿童，④语言表达落后的儿童，⑤伴随问题行为的儿童。

康复方式：

在干预过程中，启智康复师将使用多种国际实证有效的康复方法，为儿童提供能力评估、IEP设计与康复活动执行的个别化服务。一对一定制化训练：根据儿童能力水平与实际需求定制计划，一人一案，取长补短，通过一对一高品质的学习，提高三个模块的目标技能，保障学习的有效性。多对多小组活动：泛化活动，为儿童融入集体进入普校奠定基础，构建集体环境下的规则意识与指令执行能力，补足儿童在一对一环境缺失部分，使用康复策略引发儿童对同伴关注、关系建立、多向互动发展等。

课程效果：

①帮助对外界无感的儿童建立关注意识，发展模仿能力。②帮助无常规或是常规意识弱的儿童建立配合能力，发展正向行为。③帮助语言执行能力弱的儿童建立理解他人语言能力，发展对语言指令的执行能力。④帮助认知能力落后的儿童快速建立认知理解能力，发展认知学习、逻辑思维、数学概念等能力。⑤帮助语言表达能力弱的儿童建立词汇及句型理解能力，发展语言表达能力。

课程优势：

①依据教育部3-6岁儿童发展指南，课程更适合国内儿童的成长特点，科学做好幼小衔接的能力准备。②科学设置16个阶段项目包，符合0-6岁儿童的能力发展，分解学习，孩子易掌握。③一对一与小组康复结合，边学边应用，泛化学习效果好。

自闭症只是不会说话吗？并不是，自闭症患者不是不会说话，是不爱说话，甚至有语言障碍。一般是语言发展落后，或语言正常发展后出现倒退，或语言缺乏交际性。并且这些患者还会有社交障碍，缺乏与他人的沟通技巧，与父母缺乏安全的依恋关系。还会出现一些重复性的刻板行为，感觉异常有痛感迟钝，特别害怕或偏爱某些声音或图像。

如何挑选自闭症康复机构？家长有必要实地探访，多方了解机构的资质、特教人员水平、教学理念、家长口碑等。对机构的环境、地理位置进行全面考察，结合现场观摩，试听课程的体验，对比同等水平机构的优势和不足，选择符合自己预期的机构。