轻度自闭症儿童，通常会表现为语言理解能力下降、社交障碍、兴趣下降等症状，可**社交活动、行为干预、任务分解、感觉训练、语言训练、地板时光疗法等进行干预治疗。

1、社交活动：轻度自闭症儿童通常存在社交障碍的情况，应与儿童多玩耍或沟通，多到户外活动，与他人交流，可适当缓解儿童自闭的情况；

2、行为干预：可训练儿童模仿，或进行手眼协调运动，以及在特定的场合、特定的训练场地，进行玩具和动作的协调训练，提高儿童对事物的兴趣，缓解自闭症的情况；

3、任务分解：可给儿童分布任务，并把任务进行适当分解。儿童每完成一项，需给予正面的鼓励。过程中可适当给儿童进行提示，让儿童的行为从刻板的动作中得到缓解；

4、感觉训练：还可进行感觉训练，自闭症儿童普遍有感觉能力下降的情况，可适当让儿童进行平衡木、荡秋千等运动；

5、语言训练：可让儿童做语言康复操，并增加与儿童交流的时间，以提高自闭症儿童的语言表达，有助于建立良好社交关系，缓解儿童自闭的情况；

6、地板时光疗法：可坐在地板上与儿童一起进行游戏，**目光对视、捉迷藏、抛球训练等，增加彼此信任，产生亲密、愉快的感觉，以缓解儿童自闭的情况；

儿童患有轻度自闭症时，需多陪伴，多与儿童沟通交流，培养儿童兴趣，多进行鼓励，增强儿童的自信心。如症状严重应及时进行心理咨询或进行心理治疗，以免延误病情。

合肥子曰儿童康复中心针对每一个存在发育障碍的孩子，子曰的评估师团队提供全面而专业的评估服务，**个别化一对一评估获得患儿目前发育水平并指出其偏离正常发展的特征与程度等重要信息，为制定个别化教育计划提供科学依据，同时对效果起到监控作用。

个别化教育计划（IEP）是根据学生的身心特征和实际需求拟出的针对每个有特殊需要儿童实施的教育方案。它既是有特殊需要儿童的教育和身心全面发展的一个总体规划，又是教育康复师开展教育教学工作的指南。

（1）评估是教育康复训练的前提，但由于受各种因素的影响，无论哪一种单一的或者静态的评估方式都具有其局限性，所以我们更提倡多种评估方式相结合，采用“测评-制定IEP-测评-优化IEP”循环的动态评量策略，以达到精准教育康复的目的。

（2）评估和诊断并不是同一个概念，所用的量表也是完全不一样的。诊断由医生来做，评估由专业评估人员来做。评估并不能出具诊断报告。

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