在自闭症儿童的感统训练中，训练环境的合理安排是决定活动能否见效的关键之一。训练环境应达到以下要求。

一、有适宜、安全的场地和空间

自闭症儿童感知觉的训练应选择适宜、安全的场地和空间，确保其训练的可行、充分与安全。孩子因其功能受到各种限制，在活动中对身体的控制与运用往往不能随意而行，有这样或那样的困难，有些智力/发展障碍孩子还容易受外界的干扰或影响，因此，对自闭症儿童进行感统训练须针对受训孩子的特点选择适合个别或小组训练的场地和空间。场地应是僻静、无嘈杂声音或其他干扰等，场地、空间的大小也要适合训练的需要，同时，更要注意场地、空间等在训练中的安全性。

二、有训练所需要的安全器材及其他资源

自闭症儿童感知觉的训练应准备训练所需要的所有器材、玩具、教具以及其他强化物等资源，并具有安全性。由于患儿的感统训练与一般孩子的游戏不同，它既有很明确的功能性，又有很强的活动性、趣味性，让患儿在有浓浓趣味的游戏活动中得到针对性的训练。因此，在借助一些器材、玩具、教具或其他强化物等资源进行训练的同时，必须确保这些资源安全，以免给孩子造成新的伤害。

三、训练场所与日常教学、生活联系密切

自闭症儿童感统训练所选择的场所应与日常教学及生活密切相关。一方面，这样做有助于孩子将训练活动及训练效果迁移到自然环境中，拓展其训练的时间与空间，类化、迁移训练效果于其生活与学习中。另一方面，有些患儿对新环境的适应性较差，甚至排斥环境的微小改变，尤其是广泛性发育障碍儿童。因此，利用孩子熟悉的场所进行感统训练，有助于情绪的稳定与训练活动的实施。总之，**终的目的在于提高感统训练的有效性。

四、训练时间视活动内容和孩子反应而定

自闭症儿童感统训练的时间长短、时段安排需根据训练活动的具体内容和孩子的具体情况而定。个别训练的时间一般在30分钟左右，小组训练的时间通常在30-60分钟之间，训练的时段**是孩子情绪平静的时间段。事实上，具体的训练时间和时段安排要视孩子训练中的活动形式及其身体反应而定。比较剧烈的训练活动时间需稍短或者中间交替安排一些活动度较小的活动；训练中孩子反应疲惫、动作缓慢吃力、注意力不集中时，训练需要暂停调节。

言语开发训练
招生对象	自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程简介	1、下颌、唇、舌口部运动功能训练；2、气息训练；3、20组音系开发。
课程效果	1、提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化；2、掌握20组音系发音；3、促进表达能力。
课程教具	-引进全新器材、康语自主研发口腔按摩器材。
启智认知训练
招生对象	自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程简介	前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果	1、前备技能促进学习技能；2、认知理解促进听者反应技能；3、300组词汇促进表达能力；4、语言理解促进社交沟通能力。
课程教具	系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具。
社交沟通训练
招生对象	自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程简介	使用各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。
课程效果	1、沟通基础阶段：解决儿童对人的链接关系和情感问题，从而促进儿童沟通动机的发展和主动表达的能力； 2、社会参照阶段:解决儿童参照他人的非语言能力以及自身非语言能力的发展问题； 3、对话发展阶段：解决儿童口语运用能力（问句的回答、问句的使用、主题对话的维持）； 4、社会情绪阶段：解决儿童情绪调控的问题，稳定儿童的社会情绪； 5、人际发展阶段：解决儿童单一的情感导向，简单的游戏技能，无弹性、无变化的社交特点。加入同侪的介入，从而提升儿童人际发展技巧。
课程模式	一对一、一对二等
感统训练
招生对象	自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍，大、小肌肉发展不足，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程简介	使用63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经-发展。
课程效果	1、改善儿童的注意力，学习力；2、改善儿童感统失调问题；3、促进儿童大、小肌肉能力发展；4、提升儿童气息，促进言语发展。
课程教具	63种专业感觉统合训练器材及教具。

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