青岛脑瘫自闭症儿童全托班
来源:教育联展网 编辑:佚名 发布时间:2021-07-08
青岛脑瘫自闭症儿童全托班,自闭症作为近几年高发的一种疾病已经影响到了我们的生活与社会,目前在青岛的几种康复训练对自闭儿童的恢复有些有积极作用,青岛有哪些专业正规的自闭症儿童康复机构?小编为您推荐——
自闭症儿童又被称为孤独症儿童,是一种能够造成孩子形成发育障碍的慢性病症,这种病症目前在全球都有非常多的患者。家庭拥有一个自闭症儿童,整个家庭都会陷入迷茫和绝望的境地,自闭症得到病因目前还不是都非常的清楚,及早发现问题,可以对孩子的行为进行有效的干预
课程介绍
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课程名称
STAR自闭症(孤独症)干预
课程名称
STAR自闭症(孤独症)干预
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总课时数
在线咨询
上课时间
白班、晚班、全日制、周末
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概述
东方启音自2016年起与美国自闭症机构SAS(STAR Autism Support)合作,推出针对自闭症及发育迟缓儿童的核心课程STAR。东方启音STAR中心也是SAS在中国及亚太地区官方认证中心。
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ST言语康复
言语训练Speech Therapy又称语言训练,是为了训练言语(例如构音、言语流畅)、语言(理解和表达,涉及听觉、口语、阅读和书写能力)、社交技能、嗓音问题、吞咽问题等范畴的障碍及异常,并提供言语训练咨询、评估、诊断及训练服务。
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ABA行为训练
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程,适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。
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ABA Plus
ABA Plus课程旨在BCBA督导下进行密集式的一对一ABA干涉,将每一位学员的潜能大化。它结合自然教学的战略,利用国外先进的智能平台监控及分析每一位学员的学习进展,科学调整教案方针和教学战略,拟定完全个性化的干涉计划,教学方针都是学生其时所需且合适的,以及教学战略是对学生自己有效的。在ABA Plus 课程中,对每个技术都有独立的泛化和保持计划,协助学员在日子、学校和工作中展现出所学技术。
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OT职能训练
儿童职能训练解决的问题,如提升孩子的神经发展、感觉统合能力、日常生活能力、精细动作能力、书写能力等。
面向群体
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校本儿童的家长
在儿童言语发展阶段对孩子进行一般家庭训练的技巧和原
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腭裂术后儿童
掌握与腭裂术后孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
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智力发展障碍儿
在儿童言语发展阶段对孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
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听障儿童的家长
掌握与听障孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
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唐氏综合症/脑
掌握与唐氏综合症/脑瘫孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
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自闭症、发育
掌握与自闭症孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
自闭症儿童有哪些治疗方法
采用具有改进作用的药物疗法: 对于少儿自闭症目前并没有清晰的药物疗法能够治好,可是能够经过有用的药物疗法来控制和改进病况避免病况愈加严重。药物疗法同样要根据患者的不同反响来对症医治,呈现狂躁的少儿自闭症患者能够遵医嘱使用抗抑郁和镇静药,避免其对自身形成损伤。还有一些作用于中枢神经或许抗精神病的药物同样也是药物疗法里常用的药剂,可是这类药物必定要在医师的监管或许医嘱下使用,家长切不可自行操作。
此课程优势
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家庭训练:定期开展家长指导会 根据学员情况进行深度沟通和解疑,教授指导方法和技巧。
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能力发展测评:定期评测和追踪孩子能力水平 用步骤化、标准化的量表,帮助孩子取得发音口肌发展进步。
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趣味发音游戏:提升孩子的发音能力和口肌能力 设置专业趣味主题活动,培养孩子主动参与活动的积极性。
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多情境教学:提升孩子在不同场景运用语言表达能力营造集体学习氛围,规则意识、模仿学习能力和社交技巧。
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个性化训练方案:结合孩子个性化问题,制定治疗方案 引导发音,提升发音清晰度,提升孩子专注力等能力。
自闭症孩子的表现
少儿自闭症的表现之一就是自闭症孩子不愿意与人有交往,如果任由这样发展下去自闭症孩子也会逐渐的沉浸在自己的世界不可自拔。长时间的沉浸会导致其与世界脱轨,甚至到后来会发展成比较严重的行为和认知障碍。因此家长发现孩子得了少儿自闭症一定要及时的进行对症治疗。
师资团队介绍
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Joel Arick
阿瑞克博士(Dr. Arick)是波特兰州立大学(Portland State Univeristy)的荣誉教授,在自闭症领域里面是一个拥有近40年经验的资深教育者、研究员和培训师。
阿瑞克博士和他的同事们为接受STAR课程教育的自闭症孩子跟踪调查了10年之久。 他同时还是自闭症指南“基于学校教育体系-为患有自闭症孩子而立”(2005)这一章节的作者。
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Ng Ting Toi,Nora
超过10年的训练儿童和青少年自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验;
针对特殊教育需要的儿童(ASD、ADHD、阅读障碍、Global Delayed等 )设计个性化教育计划(IEP)、ABA方案和行为干预;包含5个主要领域,言语行为、社会技能、学者、强化社区和自我管理;
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Tracy Yip
自2012年起获得国际行为分析师认证证书;
香港城市大学教育心理学硕士; ·获得自闭症行为科学研究生证书(圣力嘉学院); ·香港教育局特殊教育特邀讲者; ·具有12年以上针对儿童和青少年的自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验
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崔广利
香港言语训练师协会附属会员; ·中国言语训练协会(HK)专家顾问;
·在康复医学院、妇幼保健院从事心理及言语康复教学、临床评估及培训30年经验; ·长期担任东方启音课程及技术研发培训导师,策划并参与澳大利亚纽卡斯尔大学言语训练师助理 (Speech Therapy Assistant)课程。
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宋然
东方启音主任训练师 东方启音内部培训师 临床技术指导
从事言语训练行业近10年 临床训练及评估案例2000余名 获得SRJ及认知、 STAR课程等专业培训证书 从事儿童言语、逻辑认知表达干预及培训 负责儿童言语训练的个案评估、训练,病例管理及员工、家长培训,主要负责言语训练的课程研发、临床教学管理、个案评估、训练、病例管理、家长及训练师培训
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唐亚玲
天津师范大学学士 东方启音主管训练师 东方启音内部培训师
STAR及口吃课程的技术指导 从事言语训练行业8年 临床训练及评估案例2000余名 获得STAR、SRJ及认知课程等专业培训证书 从事自闭症儿童、口吃成人及儿童的训练、辅导及培训 参与儿童口吃训练课程---Lidcombe Program在普通话患者中使用情况的相关研究
如何选择一家好的康复机构呢?
在处理孩子行为问题上是较人性化的,符合自闭症儿童心理特点的。曾经在媒体上看到有家长这样问“我孩子有自闭症,因为孩子有情绪问题,老师就大声骂孩子,恐吓孩子,这种教学方法对吗?” 首先来说,这样的处理方法肯定是不科学的。自闭孩子有情绪问题,首先要分析情绪问题的原因,是环境问题、流程问题还是生理问题。我们要使用能减少或避免孩子出现情绪问题的干预方法。因为自闭症康复要以快乐教学为主,孩子快乐了才能更好的和你配合并达成训练目标。
未来,我们将整合联动线下与线上资源与服务,搭建具有中国特色的一站式言语及智能发展健康管理服务平台,务求打破地域、时间的疆界,为万千中国家庭保驾护航!