青岛自闭症康复治疗正规机构名单
来源:教育联展网 编辑:佚名 发布时间:2021-07-02
青岛自闭症康复治疗正规机构名单,自闭症作为近几年高发的一种疾病已经影响到了我们的生活与社会,目前在青岛的几种康复训练对自闭儿童的恢复有些有积极作用,青岛有哪些专业正规的自闭症儿童康复机构?小编为您推荐——
虽然目前对自闭症是由什么基因变异常引起的还不是特别清楚,但是许多基因都与自闭症相关。因此,遗传因素是引起少儿自闭症的一个重要原因。如果家族中有亲属具有类似少儿自闭症的表现,那么胎儿在发育时,一些基因中的蛋白质特别活跃,也会导致神经发育迟缓,这样就容易导致发病。那么对于家有自闭症儿童的家庭该怎么办呢?
课程介绍
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课程名称
STAR自闭症(孤独症)干预
课程名称
STAR自闭症(孤独症)干预
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总课时数
在线咨询
上课时间
白班、晚班、全日制、周末
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概述
东方启音自2016年起与美国自闭症机构SAS(STAR Autism Support)合作,推出针对自闭症及发育迟缓儿童的核心课程STAR。东方启音STAR中心也是SAS在中国及亚太地区官方认证中心。
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ST言语康复
言语训练Speech Therapy又称语言训练,是为了训练言语(例如构音、言语流畅)、语言(理解和表达,涉及听觉、口语、阅读和书写能力)、社交技能、嗓音问题、吞咽问题等范畴的障碍及异常,并提供言语训练咨询、评估、诊断及训练服务。
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ABA行为训练
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程,适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。
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ABA Plus
ABA Plus课程旨在BCBA督导下进行密集式的一对一ABA干涉,将每一位学员的潜能大化。它结合自然教学的战略,利用国外先进的智能平台监控及分析每一位学员的学习进展,科学调整教案方针和教学战略,拟定完全个性化的干涉计划,教学方针都是学生其时所需且合适的,以及教学战略是对学生自己有效的。在ABA Plus 课程中,对每个技术都有独立的泛化和保持计划,协助学员在日子、学校和工作中展现出所学技术。
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OT职能训练
儿童职能训练解决的问题,如提升孩子的神经发展、感觉统合能力、日常生活能力、精细动作能力、书写能力等。
面向群体
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校本儿童的家长
在儿童言语发展阶段对孩子进行一般家庭训练的技巧和原
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腭裂术后儿童
掌握与腭裂术后孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
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智力发展障碍儿
在儿童言语发展阶段对孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
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听障儿童的家长
掌握与听障孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
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唐氏综合症/脑
掌握与唐氏综合症/脑瘫孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
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自闭症、发育
掌握与自闭症孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
自闭症儿童也具有学习能力
许多孤独症自闭症儿童也有其自己自身的特色,在某个知识领域的敏感度,可能相比正常人而言会更为强烈。而经过基础性的学习,但是可以在一定程度上更好地了解其的专长,为其后续的进修开展保驾护航。所以孤独症自闭症儿童的家长,一定要重视其学习的开展,一定要择优从其的特色提早进行规划,助力其正常学习的生长。
此课程优势
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家庭训练:定期开展家长指导会 根据学员情况进行深度沟通和解疑,教授指导方法和技巧。
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能力发展测评:定期评测和追踪孩子能力水平 用步骤化、标准化的量表,帮助孩子取得发音口肌发展进步。
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趣味发音游戏:提升孩子的发音能力和口肌能力 设置专业趣味主题活动,培养孩子主动参与活动的积极性。
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多情境教学:提升孩子在不同场景运用语言表达能力营造集体学习氛围,规则意识、模仿学习能力和社交技巧。
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个性化训练方案:结合孩子个性化问题,制定治疗方案 引导发音,提升发音清晰度,提升孩子专注力等能力。
自闭症产生的原因
自闭症产生的原因不仅仅有生理上的病变,更重要的是家庭要素。究竟生理上的病变人们无法阻止,可是家庭的氛围却能够改动。康复中心建议家庭有了小孩之后能够给与其更多的爱护和关注,让其在充满爱的环境下生长,同时康复中心以为一些家庭关系冷酷的父母,可能他们在情感和情绪上的表达也呈现了问题。
师资团队介绍
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Joel Arick
阿瑞克博士(Dr. Arick)是波特兰州立大学(Portland State Univeristy)的荣誉教授,在自闭症领域里面是一个拥有近40年经验的资深教育者、研究员和培训师。
阿瑞克博士和他的同事们为接受STAR课程教育的自闭症孩子跟踪调查了10年之久。 他同时还是自闭症指南“基于学校教育体系-为患有自闭症孩子而立”(2005)这一章节的作者。
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Ng Ting Toi,Nora
超过10年的训练儿童和青少年自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验;
针对特殊教育需要的儿童(ASD、ADHD、阅读障碍、Global Delayed等 )设计个性化教育计划(IEP)、ABA方案和行为干预;包含5个主要领域,言语行为、社会技能、学者、强化社区和自我管理;
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Tracy Yip
自2012年起获得国际行为分析师认证证书;
香港城市大学教育心理学硕士; ·获得自闭症行为科学研究生证书(圣力嘉学院); ·香港教育局特殊教育特邀讲者; ·具有12年以上针对儿童和青少年的自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验
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崔广利
香港言语训练师协会附属会员; ·中国言语训练协会(HK)专家顾问;
·在康复医学院、妇幼保健院从事心理及言语康复教学、临床评估及培训30年经验; ·长期担任东方启音课程及技术研发培训导师,策划并参与澳大利亚纽卡斯尔大学言语训练师助理 (Speech Therapy Assistant)课程。
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宋然
东方启音主任训练师 东方启音内部培训师 临床技术指导
从事言语训练行业近10年 临床训练及评估案例2000余名 获得SRJ及认知、 STAR课程等专业培训证书 从事儿童言语、逻辑认知表达干预及培训 负责儿童言语训练的个案评估、训练,病例管理及员工、家长培训,主要负责言语训练的课程研发、临床教学管理、个案评估、训练、病例管理、家长及训练师培训
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唐亚玲
天津师范大学学士 东方启音主管训练师 东方启音内部培训师
STAR及口吃课程的技术指导 从事言语训练行业8年 临床训练及评估案例2000余名 获得STAR、SRJ及认知课程等专业培训证书 从事自闭症儿童、口吃成人及儿童的训练、辅导及培训 参与儿童口吃训练课程---Lidcombe Program在普通话患者中使用情况的相关研究
如何选择一家好的康复机构呢?
一、答应家长观看教育并学习或有家长培训的组织。自闭症孩子的干预一定要家校结合,仅靠组织的课程是远远不够,家长也要居家干预,家校结合才干取得更好的恢复作用。
二、以游戏方式教育为主,高兴教育为宗旨的教育形式。交际妨碍是自闭症孩子的中心症状,而孩子正处在多动的幼儿生长阶段。这时候的孩子安坐的时间不长,游戏教育即合适孩子的生长要求,一起也是比较科学的练习方式。自闭症孩子大脑各功用区的神经衔接是比较少的,游戏教育用到的脑功用区比较多,一起也是交际的环节,从内到外都符合孩子的恢复要求。孩子也比较乐于这样的干预形式。
未来,我们将整合联动线下与线上资源与服务,搭建具有中国特色的一站式言语及智能发展健康管理服务平台,务求打破地域、时间的疆界,为万千中国家庭保驾护航!