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研讨法的优点

1.多向式信息交流。在讨论过程中，教师与学员间，学员与学员间相互交流、启发和借鉴，及时反馈，有利于学员取长补短，开阔思路，促进能力的提高。

2.要求学员积极参与，有利于培养学员的综合能力。研讨法要求在调查准备的基础上，就研讨内容提出自己的观点，找出解决办法，因而学员必须独立思考，收集、查阅各种资料，分析问题，并用语言表达，同时还要能判断评价别人的观点并及时做出反应。

3.加深学员对知识的理解。通过对实际问题的研究、讨论，为学员提供了运用所学知识的机会，加深了学员对原理知识的理解，提高其运用能力.并激发进一步学习的动力。

4.研讨法形式多样，适应性强，可针对不同的培训目的选择适当的方法。

总之，研讨既可以用于知识学习，又可以用于能力开发、心理训练。

五、案例分析法

案例分析法是指针对特定案例进行讨论，寻求解决问题方案的方法，它可以被看作是一种特殊的研讨方法。

案例分析法与案例讲解不同，前者的主体是学员，分析的内容是分析型案例;后者则由教师进行讲解，以说明某一个理论、程序或方法，加深学生的理解，讲授的内容是说明型案例。.

1.分析型案例，从某种意义上说，每一个分析型案例都是一个以实践为依据编写的典型课题。学生通过案例的分析和讨论，找出解决问题的方案。

2.说明型案例，即用来说明某理论、方法、程序的运用，或者对理论进行解释。

案例分析法主要具有以下一些的特点：

1.案例分析法的目的是提高学生分析问题和解决问题的能力，学生需要在课外去完成案例的知识准备，因此，它是一种较为高级的培训方法。

2.案例分析法的主体是学生。

3.案例分析法的学习方式是学生通过对案例的分析。从中总结出某些规律，即由案例引出理论。它本质上是一种归纳式学习方法。

4.案例分析法揭示了人的行为的动因，即人在某种情景下的行为规律。

教师的任务就是引导学生以思考、讨论的方式将这些规律找出来。

5.案例分析法提供给学生一个个生动具体的案例，这些案例只是为学生的分析与思考提供问题的情景，它本身并不产生迁移作用。教师应在案例中鼓励和激发学生的思考。

6.案例分析法提供的情景是具体的、全方位的，人们的行为可以从多

方面进行解释，很难有一个最优答案。

7.案例分析法可以让学生掌握解决问题的一些基本方法和程序。

案例分析法与讲授法之间的差异性，见表3—5。

表3—5案例分析法与讲授法的比较分析