TTT培训师剧本杀培训课程

传统的TTT每年都在举行，有些学员都参加过好几次TTT培训班了，有什么新的TTT培训是大家都没参加过的吗？

以往的TTT培训，小伙伴们总是无精打采、注意力不集中、参与度很难调动起来；

大家学完TTT以后，并没有留下什么深刻的印象，也意识不到做培训的意义，培训就是读PPT，授课效果达不到预期；

95、00后新生代员工，抵触传统的灌输式培训，以前的培训方式已经很难实现组织的培训目标。

Z世代从学习走向工作，95后、00后大军涌入职场，自主、自我意识超强的他们，给管理工作和培训工作都带来了很多挑战。

本课程首创“剧本杀”体验式培训课，设计“经验体验-反思观察-抽象概念-主动实践”的学习流程，让学员从“学后做”，转变为“做中学”，兼具了理论知识的深刻性，和学习模式的趣味性。

课程结合风靡Z世代的“剧本杀”游戏模式，通过游戏化沉浸式体验，围绕“TTT课程开发与设计”这一课程主题，通过知识讲解、角色扮演、实战模拟等教学形式，构建一种**、愉悦的学习氛围、打造一段不一样的学习旅程，帮助学员更好地完成学习。

Check in：培训准备

1、 分组

2、 挑选角色

s 段素梅，女，57岁，刚从某央企的省公司财务部主任岗位上退休；

s 王庆云，男，45岁，某集团公司的分公司副总经理；

s 李秋月，女，36岁，某直销品牌的省级代理；

s 张宏瑞，男，34岁，某通信设备公司的技术支持工程师；

s 雷玉妍，女，31岁，某集团公司的综合管理部部长；

s 肖泽兴，男，28岁，某通信设备公司的销售经理。 

剧本杀：《坠落神秘岛之重返家园》

1、基本情况介绍

●课程安排介绍

●剧本带入介绍

●积分规则介绍

2、任务启动

20XX年X月X日13:42分，你们乘坐的航班坠落在一个神秘小岛附近，几经波折，你们几个幸存者游到了岸上，并在岸边安顿下来。在岸边生活几天后，你们遇到了这个岛上的原住民。原住民们可以帮助你们重新回到自己的家园，但是他们有一些要求。为了能够重返家园，你们必须齐心协力达成原住民的要求，否则，你们不只是不能回家，还可能面临生存危机。

为了安全地活下来，为了平安地回到家，请你们努力完成挑战！

3、**挑战

●阅读剧本

●熟悉规则

●推进剧情

●接受条件

●完成挑战

一、确定课程主题

1. 选题前的两个重要考量

1) 价值空间

●满足对工作的要求

●缩短工作现状和理想状态之间的差距

●解决工作中的问题

2) 个人优势

●有较丰富的实际经验

●有较浓厚的探索兴趣

2. 确定主题的三大要素

1）从授课对象出发

2）从核心内容出发

3）从教学方式出发

3. 明确课程的主要授课学员

1）基本情况描述

2）学习本课程的前置条件

3）学员的学习特征

4. 拟定教学目标

1）目标要求

2）ABCD法

3）用词建议

●知识类教学目标

●技能类教学目标

●态度类教学目标

**成果1：课程定位表

二、开发课程大纲

1. 素材采集

1) 素材两大重要来源

●内萃

●外取

2) 素材采集两种常用方式

●Brain Bloom法

●Brain Flow法

2. 结构梳理

1) 结构梳理的意义

2) 结构梳理的步骤

●根据教学目标筛选素材

●对留下的素材进行分类

●利用课程主体结构模板优化素材分类

●按模块对素材进行深度思考、查缺补漏

**成果2：课程结构图（课程大纲）

三、设计课程教学

1. 课程基本构成

1) 课程导入

2) 主题教学

3) 课程收尾

2. 课程导入的设计技巧及要求

1) 六种常见的开场错误

2) 三个课程导入的基本步骤

●建立信任

●引起兴趣

●达成共识

3) 引起学习兴趣的八大常用技巧

●解析一个社会现象

●列出一组事实数据

●播放一段相关视频

●收集一组过往痛点

●进行一个有趣测试

●呈现一个现场展示

●举出一个共鸣案例

●讲述一个生活故事

3. 主题教学的设计技巧及要求

1) 教学内容的分类及差异

●态度类

●知识类

●技能类

2) 态度类内容的教学设计三步骤

●刺激认知

●关联感受

●植入观点

3) 知识类内容的教学设计三步骤

●激活旧知

●关联新知

●融会贯通

4) 技能类内容的教学设计三步骤

●展示示范

●练习演练

●点评反馈

4. 课程收尾的设计技巧及要求

1) 要点回顾的三种方法

●老师回顾

●个人回顾

●小组回顾

2) 行动促进的两种设计

●课后作业的设计

●业务跟进的设计

3) 课程结语的三个步骤

●价值升华

●诚挚感谢

●美好祝福

**成果3：教学指导图（课程设计表）