杭州儿童教育培训费用
20年前，上学前班、幼儿园、甚至一二年级的孩子们，大部分时间都在玩：堆积木、画画、创作想象的世界，在脑瓜里想这些事，或和同学一起玩。但这些活动越来越多地被老师的教学所替代，而这种教育方式过去通常用于年级较高的学生。
在很多学校，正规教育现在是从4或5岁开始的。人们认为，如果不提早开始接受教育，孩子们在阅读、数学等关键科目上恐怕会落后，或许永远都无法再赶回来。
这个想法似乎是显而易见的：越早开始意味着学到的越多：早起的鸟儿有虫吃。
Citizens of the 21st Century
但越来越多的科学家、教育研究者和教育工作者表示，没有证据表明这种方式会提高长期的成绩；实际上，它可能会带来相反的效果，可能会阻碍情感及认知方面的发展，造成不必要的压力，甚至可能会扼杀孩子的求知欲。
我**近与马萨诸塞州坎布里奇莱斯利大学(Lesley University)的教育学荣休教授南茜·卡尔松-佩奇(Nancy Carlsson-Paige)有过一番交谈。卡尔松-佩奇称，这种趋势反映了对“孩子的学习过程深深的误解”。
她定期参观学校，看到很多年纪较小的学生无法理解授课内容：“我在很多教室看到过很多类似的情况，老师让学生坐在桌子旁，抄写字母。他们不知道自己在干什么。真让人感到难过。”
这场争论事关重大。在教师早期指导的质疑者看来，那种教育方式无法培养出能够发现、创新的人才，只会培养出倾向于被动接受信息的人，追随者，而不是创造者。在21世纪，我们需要的是哪种公民？
Early Education Plan
在过去10年中，越来越多的早期教育措施在美国迅速蔓延。《不让孩子掉队》法案 (No Child Left Behind)、“力争上游”计划(Race to theTop)等项目，促使学生面对更多测验，接受更多由教师主导的教学。
另一个原因：各州共同核心标准(Common Core State Standards)。这套详尽的教育方针，旨在确保学生在经历幼儿园到12年级的学习后，达到一定的标准。目前，43个州和哥伦比亚特区采纳了数学和语言方面的标准。
转而采用说教的方式是为了解决两个紧迫的问题。
从很多方面来看，美国的教育成就落后于其他国家；与此同时，数百万美国学生的成绩仍远远低于全国水平，这些学生中很多人家境贫困，属于少数族裔。倡导人士表示，提前开始正规教育将有助于缩小这种双重差距。
这些举措虽然都是出自善意，却是受到了误导。包括芬兰和爱沙尼亚在内的几个国家的义务教育都是从7岁才开始。国际学生评估项目(Program for International Student Assessment)对各个国家的教育水平做出的**新对比显示，这两个国家在数学、科学及阅读能力上的排名都比美国高。
当然，这些国家比美国小，不平等和多样性的程度也较低。在这样的情况下，教育构成的挑战较少。
7岁开始上学的政策在美国不太可能行得通：那会导致太多小孩——无论贫困与否——可能一天会看几个小时的电视，而不是参加提升未来教育成绩的活动。在美国，教育的任务非常复杂，但这也没有消除一个基本事实，即课堂组织过于死板对许多儿童没有好处。
Early Education Results
一些研究显示，阅读及其他方面的早期指导，可能会帮助一些学生，但这种帮助似乎是暂时的。
德国阿兰努斯大学(Alanus University)的教育研究者塞巴斯蒂安·P·萨盖特(Sebastian P. Suggate)在2009年开展了一项研究，对50多个国家的40万名15岁学生进行调查，发现早上学并没有带来优势。萨盖特在2012年发表的另一项研究，在几年的时间里对83名学生开展了调查，结果发现那些5岁开始学习的学生，阅读理解能力不如晚些开始学习的学生。
其他研究发现，早期教学实际上可能会使学业表现变得更糟。北佛罗里达大学(University of North Florida)心理学教授丽贝卡·A·马尔孔(RebeccaA. Marcon)对343名参加学前教育的儿童进行了研究，其中有的学前班“以学业为导向”，有的鼓励“儿童自发”学习，或者介于两者之间。
她在几年之后查看这些已经升入三或四年级的学生的表现，发现四年级的学习结束后，那些接受教学式指导的学生的成绩远低于那些有更多机会**玩来学习的孩子的成绩。马尔孔写道，“学前班促使儿童接触正式的学习经历，这对于大多数儿童的成长阶段来说都是过早的，而这种过多的学前班学习经历可能会阻碍”儿童的进步。
The Value of Playing
然而，很多教育人士希望缩短孩子在学习期间的玩耍时间。“玩通常被认为是一种不成熟的行为，不会成就任何事情，”剑桥大学(Cambridge University)心理学家戴维·瓦特布雷(David Whitebread)说。“但这在他们的成长过程中是必不可少的。他们需要学会坚持、控制注意力，控制感情。孩子**玩耍学会这些事情。”瓦特布雷研究该课题已有数十年时间。
在过去20年中，科学家已经对孩子的学习过程有了更多了解。加州大学圣迭戈分校(University of California, San Diego)神经系统学家杰伊·吉德(JayGiedd)的专业领域是研究人类大脑从出生到青春期的发育过程；他表示，与说教式的解释相比，大多数不到7或8岁的孩子更适合主动探索。他说，“过于死板的教学会阻碍探索。”
尤其是阅读，不能急于求成。阅读只有大约6000年的历史，因此大脑并不先天具备将纸上的符号转化为复杂含义的能力。与走路等复杂技能不同，阅读能力不是“天生的”；这种能力可以培养，但不能强迫掌握。而学校现在常常迫使学生掌握这种能力。
这不是说，我们不应该增加接受学前教育的机会，改善贫困儿童的早期教育。但无论其社会经济背景如何，孩子们接受的早期教育应该真正帮助他们发展。我们希望教育政策制定者会开始关注这方面的科学研究。
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