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考研教育学研究方法笔记：我国教育研究现状及存在的问题
(1)我国教育研究的现状
我国教育研究现状具有以下突出特点：
第一，群众性。教育科研队伍建设呈现出鲜明的层次性，理论研究队伍少而精，应用研究队伍是中坚，群众性科研队伍宽而厚。队伍的总体构成和绝大多数课题的人员构成都突出反映着专、兼、群相结合，教育科研人员、教育行政人员和第一线校长教师相结合的特点。
第二，行政参与并领导教育研究。教育部历任主要领导一直担任全国教育科学规划领导小组的组长，部领导和各业务司局领导还承担了从‘六五’规划到‘九五’规划的相当数量的重点课题。一些地方以政府名义召开了教育科研工作会议，制定了鼓励、扶持政策，对优秀科研成果进行了表彰奖励。
第三，研究方法上倾向理论思辨研究，实证研究较少。
第四，没有教育研究的质量控制体系。
总结：我国的教育研究形成了自己的一套教育研究体系---“中国特色的教育科研体系”，但在研究方法上，其中有不少方法是从其它学科移植而来的，缺乏自身的规范和标准，特别是研究方法的理论基础薄弱。并且我们的教育研究与世界相比较还存在较大的差别。
(2)我国教育研究方法上存在的问题
第一，重思辨分析，忽视对教育实践的研究，不重视典型实验;而在思辨分析中，又往往把教育问题套入某种既定的公式，或者以一定结论为前提，通过推论得出结论;或者从某种固有的经典模式理论出发，到实际中找例证。其结果，由于为深入地研究教育实践，缺乏对教育活动规律的深刻揭示而使教育理论显得十分贫乏。
第二，在进行教育研究时，往往采取直线式、绝对化的、形而上学的思维方式。建国以来，教育领域内的学术研究有不少经验教训，其中，一个问题是没有很好地坚持以唯物辩证法作指导，要么肯定一切，要么否定一切，在纠正某一种片面时又出现另一种片面。
第三，对丰富的教育实践经验，缺乏理论的概括总结。我国广大教育工作者，在教育第一线勇于开拓，积极改革，取得了显著成效，创造了极其丰富生动的实验，这是我们发展教育科学的重要基础。可是由于不善于把实践问题提炼成科学研究问题进而转化为理论课题，导致研究成果停留在一般经验总结和感