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考研教育学备考知识点

独立形态教育学的产生与发展★
在17世纪以后，随着资本主义生产的发展和科学的进步，教育也得到了进一步的发展。资产阶级教育思想家写出了一系列教育著作，教育学逐渐成为一门独立的学科。对教育问题的论述，逐渐从现象，描述过渡到理论的说明，要求教育要适应儿童的身心发展和天性，开始运用心理学的知识来论述教育学问题。但是，他们多采用与自热饭现象想类比，或者思辨式演绎和推理的方法，未能运用实证和试验的方法来研究教育问提，因此，这一时期的教育学并没达到真正科学化的地步。
教育学的萌芽
在奴隶社会和封建社会，教育学处于萌芽阶段，还没有形成一门独立的学科。
国内教育学的萌芽主要体现在：论述孔子教育思想的《论语》、朱熹的《语录》、颜元的《存学篇》等。其中成书于战国末期的《学记》是世界上最早出现的专门论述教育教学问题的著作，比西方最早的教育学著作《论演说家的教育》早三百多年。
西方教育学萌芽主要体现在：柏拉图的《理想国》;苏格拉底的思想——“知识就是道德”“苏格拉底法”(“产婆术”);古罗马昆体良的《论演说家的教育》(也叫《雄辩术原理》)，是西方最早的教育专著，它既是一部修辞学教程，又是一部教学法论著。
这一时期教育学的特点：
(1)古代的思想家、教育学家们总结与概括出不少符合教育发展的客观规律和人的认识规律，散落在政治或哲学著作中。
(2)教育学思想还没有从哲学体系中分化出来，缺乏科学理论分析，尚未形成完整的理论体系。
(3)关于教育的论述停留在经验描述的层次上，抽象概括的层次比较低，多以论文的形式出现。