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教育学考研笔记：学生的生活环境与心理、行为失范

(三) 家庭生活环境中的问题––––家庭

两方面：“四过现象”“教育真空现象”

家庭结构裂变：重要家庭，单亲家庭，破裂家庭

五、学生失范行为的理论解释★★

(一) 心理学解释

1、“心理缺陷说”：正常人知道限制他们的越轨冲动，而“心理缺陷者”不知道限制他们的越轨冲动。“心理缺陷”主要是因童年的社会文化失调所造成的。

2、“挫折–侵犯说”：认为越轨行动是一种由挫折产生的针对他人和社会的侵犯形式。侵犯的强度与挫折强度有关。

(二) 社会学解释

1、 结构模式––––从社会结构和文化角度

a、 差异交往说：“近朱者赤、近墨者黑”

b、 控制缺乏说：社会内外部的控制削弱和受到破坏引起的

c、 失范说：控制个人行为的道德规范松弛，个人之间的道德制约丧失。

d、 手段–目标说：社会文化为每个人制定了合法目标，但在结构上并未每个人提供合法手段去实现这些目标，人产生挫折、紧张，就会采用非法手段。

e、 亚文化群理论：亚文化(其产生由于社会化过程不完善、不适当，在下层阶级居住区形成)群所具有和维护的价值观及行为倾向，与主流文化相抵制。

2、 过程模式

以“标签论”为代表。

用互动理论探讨了越轨–犯罪的过程。

a、 失范是一种政治现象，权力决定一切。

b、 须改造社会关系，而非失范者。

c、 失范和控制失范是相互联系的。

(三)韦伯提出的关于社会行为的“理想类型”，把学生失范行为分为：

1、目的型失范行为：目的是理性的，手段是违规甚至是违法的。

2、价值取向型失范行为：价值观念与教育主导观念背离。

3、 情感型失范行为：行为目的是个体需求型。

4、 传统型失范行为：仅因遵循传统习俗而违背教育规范所造成的失范行为。