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考研教育学冲刺复习重点：教育学原理第四章

2、环境对个体身心发展的影响既取决于环境自身也取决于个体的意识发展水平

环境在性质上有自然环境和社会环境之分在范围上有大环境和小环境之别，在实施载体上则包括家庭环作境、学校环境和社会环境等。不同的环境影响个体发展的不同方面，也体现在个体发展的不同阶段。个体发展的早期，自然环境、小环境、家庭环境影响较大进入青年期后，社会大环境、学校环境影响增强。随着个体主体意识的日益觉醒和增强，个体逐渐从消极地适应环境到积极地改变环境。

3、环境对个体身心发展的影响最终取决于个体主观能动性的发挥

环境只有为主体主动选择、吸收后，才可能对个体发生影响。这一影响要想变成现实，取决于人对待环境的态度，取决于人的主观能动性的发挥。具有主观能动性的个体，能够战胜不利的环境，为自己的发展创造条件;相反，则会错失良机，失去发展的可能。所以，我们既要看到环境对个体身心发展的限制，更要激发个体的主观能动性。

尽管环境对人的身心发展具有重要的影响，但它并不能简单地决定人的身心发展。"染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。(《墨子·所染)"蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。"(《荀子·劝学))这些观点，把人看成环境的消极、被动的产物片面夸大环境对个体发展的作用，是典型的"环境决定论"。如："给我一打健康的婴儿，如果让我在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证能把其中任何一个人训练成我选定的任何一种专 家：医生、师、艺术家、富商甚至乞丐和盗贼。