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苏州朗阁雅思培训

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苏州托福考试培训班

来源:教育联展网    编辑:蓝七七    发布时间:2019-09-02

苏州朗阁苏州托福考试培训机构
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苏州朗阁培训中心简介

朗阁教育(Longre)于1999年正式筹建,至今朗阁在全国34所城市设有分校区,总部位于上海。朗阁教育(Longre)已经发展成为拥有六大品牌的多语种培训机构,朗阁培训包括雅思、新托福、新SAT等海外考试语言培训、智美教育提供美国国际升学考试培训及留美解决方案,同时,朗阁还经中国教育部批准,拥有正规留学中介资质,实现培训与留学一体化服务。。

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朗阁赢+计划,扫除托福学习障碍

主课:托福

课中

朗阁微课 "Espresso"

学习效果:5min微课堂,利用碎片化时间预习当天主课内容。

课后

第二课堂

学习效果:按托福学员成绩要求个性化定制不同文化主题课,辅助学生消化主课知识点。

  • 新托福预备90分铂金晚间班

    课程目标:能对抽象事物进行思考,能用英语接触热点话题,能运用一定数量的从句

    使用教材:采用ETS官方指南,结合海外引进先进预备教材及朗阁美国考试学院内部教材进行教学。

    入学水平:词汇量在2000-2500,初三至高一英语程度或同等水平。

    班级人数:10人

朗阁托福课程介绍


  • 托福预备60分班

    适合人群:词汇量2400-3000左右

    课程目标:托福突破分数60分

    课程亮点:全面提高英语运用能力

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  • 托福强化中级班

    适合人群:词汇量3500左右

    课程目标:突破托福90分

    课程亮点:面提高英语运用能力

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  • 托福强化高级班

    适合人群:词汇量4500左右

    课程目标:分数6-7.5

    课程亮点:全面了解托福出题思路

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朗阁托福独创PLA教学系统

PC课程

PREPARE语感晨练学堂

发音训练

抓住语感培育黄金时期,利用晨间学习**时间,进行美式发音和语言习惯引导培养。

语感培育

引进适合中国学生的原版教材《New Concept English》,培育小龄学生语感和地道美式思维。

选朗阁托福培训机构,托福高分不是梦!

朗阁托福培训课程


课程名称: 新托福精英100分课程

招生对象:适合大二/大三英语程度,新托福90分或同等水平

课程优势

●课程以各科重难点讲解为主,提供解题

技巧和出题思路分析;

●师资为朗阁托福星级讲师或者导师;

●班主任全程规划,检查作业、学习反馈;

●配备第一课堂帮助学生巩固主课知识点


苏州朗阁师资团队


  • 朱宁John

    毕业于澳洲五大的莫纳什大学国际教育专业,六年来一直致力于国际英语考试,如雅思,新托福,SAT等教学和研究,十分熟悉考试出题规律以及官方考试要求,深入了解中国考生的英语学习习惯和优劣势,并针对性的利用所学专业知识有效解决考试中遇到的各种问题,教出多位单科和总分高分学员。

    【主讲】雅思听力、写作,托福听力,GMAT写作
    预约讲师
  • 洪探 Andy

    智美教育苏州中心托福讲师。从事雅思、托福听力口写教学多年,也曾从事影视听译工作以及南京青奥会YOG志愿者英语培训讲师。课堂上避免了一成不变的说教,摒弃“tell you,you know”的传统,而致力于“get you involved and you learn”的新的教学模式。多年的听力授课经验使其课堂氛围活跃,课堂问答模式构建出很强的互动性,善于打开学生的“话匣子”。同时作为理工科出身,深谙数学学习之道,**击破SAT、GRE和GMAT数学障碍。其独到的授课理念和模式使其课堂直击考试技巧,**提分! 主讲:雅思听力,托福口语,SAT 风格:互动教学,直击障碍。

    预约讲师
  • 汪子钰 Dulci

    毕业于郑州大学,本科为英语翻译专业,研究生为外国语言学及应用语言学专业。主讲托福阅读和写作,小托福听力,ACT写作等课程。美国的留学经历使得对美国生活及文化有更多的了解,平时对各个学科也都广泛涉猎,在课堂上不仅教学生的目标科目,而且会扩展更多文化层面的知识,造就广知学生。互动性教学使得学生能积极参与课堂,因材施教,教学成果显著。 主讲:托福阅读和写作、小托福听力、ACT写作 风格:亲切风趣 治学严谨

    预约讲师

朗阁优势


  • 1

    严格的日常管理

    固定教室,统一安排住宿,24小时标准化作息,高强度浸泡式学习模式。

  • 2

    教学师资阵容强大

    任课老师均为环球教育**,教出高分学员无数,更有神秘大咖透露考前**预测,

  • 3

    优质课程,双重后盾

    目标分数6.5,未达分数赠送一期大班,并购置赠送意外保险,双重保险助学员旗开得胜!

  • 4

    先进的课程体系

    前期词汇语法预习视频课+中期**面授封闭+后期线上考前预测直播课

  • 5

    班主任负责制

    班主任24小时全程跟踪,学员日常生活管理、课外活动、资料发放、考勤、监考、情绪管理

  • 6

    高分学术监督

    班主任督促完成作业、检查作业、帮助学生查漏补缺督促学生日常学习进度。

苏州哪里培训托福好

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考试资讯

托福口语主观题评分那点事儿之“监工记”


上回我们说到主观题评分重要的阅卷前“质保手段”——评分员培训(戳我回顾),其重中之重就是对评分量表(rating scale)的使用培训。那么“兵器”练趁手以后(大误),就真能任由评分员“出师”掌握考生的“生杀大权”,自此“相忘于江湖”了吗?谁能肯定不会有人“仗剑”随心所欲,怠慢职责,视阅卷场为儿戏?谁能保证不会有人自以为深谙评分之道,天长日久“走火入魔”,误入“邪路”?无论是评分态度不端正,还是评分标准把握随阅卷疲劳出现松懈,最终导致的都会是一个结果——判分误差加大,对考生的“滥杀无辜”,这也正是各类主观题考试阅卷竭力避免的。那么,又怎么保证评分员实际操作中的行为规范呢?这就衍生出托福口语主观题阅卷中的重要“质保”环节:评分员阅卷质量监控。   在托福口语主观题评分过程中,多种因素都会导致误差的出现,影响考生分数,在考试测量中称为侧面。通常来说,有五个侧面会影响考生分数:(1)考生能力;(2)评分员评分宽严度;(3)评分行为目标或特征的难度;(4)试题难度;(5)评分量表结构,即评分量表的等级数。在这五个侧面中,除了考生能力是考试的测量目标,其他四个侧面都是评分干扰因素,又称干扰变量(intervening variables)。除了这四个干扰变量外,评分系统的特征、考生本身特征及一些交互作用,也都会影响考生的得分。  而作为评分行为的主体,评分员是最容易与客观因素产生交互作用,并因此受到影响的。如评分员与评分行为特征间的交互作用会造成评分员标准不统一,评分员与试题间的交互作用会造成评分集中,评分员和时间的交互作用会造成评分员打分波动。总之,种种通过与评分员的交互作用所引入的误差,被称为评分误差。考试机构在主观题评分时,采取措施以减少评分误差,提高评分信度和效度,就是主观题评分质量监控的目的。  主观性试题有允许被试自由应答的特点,答案往往不**,可有效测量被试对知识分析、综合、应用、评价等方面的能力,同时因答案需被试自行组织,能有效排除像客观题那样通过猜测答对的可能性,因此,主观性试题被广泛用于国内外多种测试中。但对于这种构造作答式(constructed-response)题目而言,考生得分易受评分员水平、好恶等主观因素影响,产生误差,降低评分信度和评分准确性,这一现象被称为评分员效应(rater effects)。ETS归纳出了以下几种常见的评分员效应:(1)不同评分员对评分规则的理解不同;(2)评分宽严度不同;(3)评分员给分趋向某一分段;(4)评分员给分可能会由于疲劳等原因,随时间漂移。  【画外音:你们能体会每天沉浸在各国英语奇葩发音折磨数小时,到头来弄得自己话都快不会说了的痛苦么……(扶额)】表1 托业(TOEIC)主观题评分员质量监控分析示例 From: Monitoring Individual Rater Performance for the TOEIC Speaking and Writing Tests, 2013.  为了减少评分员效应带来的误差,考试机构往往会在采取一些措施,如评分员培训、模拟评分练习、每日工作开始前常规化的参照标杆卷校准程序等,尤其是评分过程中的质量监控工作。为了保证评分质量,需要对评分过程进行监控,并将评分员监控作为一个持续的过程,贯穿整个评分工作始终,通过定时派发校准卷(ETS的标准为每4小时进行一次评分校准)等方式,发现个体评分员的异常表现,对评分员效应做出及时矫正。在大规模考试及选拔性考试中,双评法是评分员质量监控、控制主观题评分误差的一种常用方法。  双评法(double scoring),顾名思义,就是两名评分员对同一作答反应进行背对背的独立评分,共同决定考生得分的评分方式。ETS认为,多个评分员的独立评分比单个评分员,能为考生能力提供更可信的解释。在网阅环境下,通过对两名评分员对同样的考生作答的评分数据的收集,能有效反映出评分员对同一评分内容的评分标准是否一致,并将评分误差控制在一定范围内。而分析、判定评分质量优劣的指标,即为评分员间评分一致性(interrater agreement),主要包括两个方面:(1)多名评分员间评分的一致性;(2)某一评分员评分的稳定性。常用的评价一致性的指标也有两个:(1)不同评分员或不同次评分的相关性;(2)不同评分员或不同次评分结果统计差异。对大型考试而言,一般要求不同评分员或不同次评分的相关系数大于0.8;且经成对样本T检验,不同评分员或不同次评分结果的平均值无显著差异。从常见测试来看,对于6分以下的评分量表,一般双评差异分值不大于2,若超过这一界限,则由阅卷经验丰富的阅卷组长介入为争议卷评分,并对有关评分员的评分表现进行判断,若评分员的问题呈现出了规律性,则需采取行为干预措施,给予相应的指导或惩罚,对评分质量较差的评分员进行再培训,甚至淘汰,以减少误差,降低评分过程带来的考试决策风险。  根据考试目的的不同,一些考试仅将双评作为一种阅卷组长(负责6-10名评分员)抽样检查的手段,按一定比例(10%-20%)抽取一部分已评卷进行二评,对评分员评分规则使用的准确性进行监控,或者对试评过程中表现不好的评分员评分进行一段时间的二评监控;对于有合格分数线的测验,一些使用单评评分法的考试机构,会派出另一组评分员,对未合格但距分数线很近的考生作答,进行二评;一些考试机构,为了监控评分员间一致性,会对部分作答进行双评,如托业(TOEIC)写作考试;而对于那些高利害考试而言,所有考生作答都要经过双评。这么做虽然会增加阅卷总工作量和时长,提高人力成本,但从保证测试质量的角度来说,一切都是值得的。  总的来说,评分员质量监控就是给评分员们的戴上了个“紧箍咒”,全程监控着评分员的工作情况,特别是随着网上阅卷技术的普及,通过计算机网络后台对评分员表现进行即时分析、反馈、预警变得更加便捷,以直观的统计数据敲打着每个历经层层筛选培养出来的评分员:“这只是开始,不许懈怠!We’ll be watching you!”如此说来,评分环节把关如此严格,申请口试复核改变结果确实有一定局限,但反过来想,每个复核成功了的考生,都“点出”了一个水平一般的评分员,也算是为更多的后来考生做贡献了吧~  主要参考文献:[1] Catherine A. McClellan. Constructed-Response Scoring – Doing It Right (R&D Connections No. 13). Princeton: Educational Testing Service, 2010.[2] Doug Baldwin, Mary Fowles & Skip Livingston. Guidelines for Constructed-Response and Other Performance Assessments. Princeton: Educational Testing Service, 2005.[3] Philip Everson & Susan Hines. How ETS Scores the TOEIC Speaking and Writing Test Responses (TOEIC Compendium Study). Princeton: Educational Testing Service, 2010.[4] Yanxuan Qu & Kathryn L. Ricker-Pedley. Monitoring Individual Rater Performance for the TOEIC Speaking and Writing Tests. (TOEIC Compendium Study 2). Princeton: Educational Testing Service, 2013.[5] (英)Alderson, J. C.等. 语言测试的设计与评估[M]. 北京:外语教学与研究出版社,2000.


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