三水日语专业就业前景
来源：教育联展网 编辑：佚名 发布时间：2018-03-15
今天给大家分享【三水日语专业就业前景】
随着社会的发展，人才培养的质量要求越来越高，高校面临应该培养什么样的人才、如何来培养这样的人才等等问题的思考，也就必须考虑各专业建设和发展的规范问题。制定专业规范势在必行。
2008年6月28日，《高等学校外语专业规范》征求意见座谈会在广东外语外贸大学召开，根据教育部在各专业教学指导委员会开展“高等学校本科指导性专业规范”制订工作的决定，高等学校外语专业教学指导委员会分委员会主任会议决定，英语专业规范制定工作由英语专业教学指导分委员会先行开展，并将其草案作为其他语种制定本专业规范的参考。
我校于5月份邀请著名高校的著名学者做了专业规范专题报告，随即立刻行动，要求各专业先行开展调查研究，讨论制定各专业规范。日语专业响应学校号召，积极准备、认真思考，研究制定了我校日语专业规范（讨论稿）。
专业规范的制定不是闭门造车，需要有一定的依据，制定日语专业规范主要参考了《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》、《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》、《大学日语第二外语课程教学要求》、教育部本科教育教学水平评估要求、对兄弟院校及我校培养计划的调研等。
根据上述几个文件资料，及对兄弟院校和培养计划的调研，结合我校的办学特色，召开院系专业指导委员会、骨干教师和部分学生座谈会，讨论确定了日语专业人才培养定位应为复合应用型。日语专业规范（讨论稿）的主要内容包括：培养目标、培养规格、主干学科和相关学科、核心课程、主要实践环节、授予学位、毕业条件等。各部分都作了具体的要求。
与培养计划不同的是，日语专业规范在知识体系、实践体系、核心课程描述上可谓颇具匠心。
首先，日语本科专业在知识体系上，分为三大板块：**板块为日语语言技能，即日本语学所涵盖的基本语言知识，包括语音、词汇、语法三方面，主要训练听、说、读、写基本技能；第二板块为日语专业知识，即日本文学、日本文化等提高专业素养和交际技能的知识；第三板块为日语相关知识课程，即对外经贸学、旅游学、日语语言文学、汉语语言文学等拓宽语言应用和培养素质修养的知识。
其次，日语本科专业在实践体系上，主要**学年小论文、技能实践、暑期专业实践、毕业实习、毕业设计等，分别考查学生对不同阶段所学知识的掌握和运用，督促学生**社会调查、专业实践等方式走入社会、了解社会、应用所学、巩固所学。尤其是毕业实习与毕业设计，更是为适应毕业后所从事的工作，进入相关的单位实习锻炼，更是对四年来所学的日语语言及相关知识和能力的掌握及运用的综合考查。
日语本科专业在对核心课程进行描述时，对各门课程的性质、目的和教学要求等都作了详细的解说，既注意了同类功能的相互辅助作用的发挥，又注意了各自侧重的区别。比如：基础日语主要**语言基础训练与篇章讲解分析，培养和提高学生综合运用日语的能力。而高级日语可以说是基础日语的延续，但又有着更高层次的要求。又比如：日语笔译与日语口译同属翻译课程，但笔译重在推敲而得的“信达雅”，而口译重在技巧而得的“信达速”，二者的练习重点不同。
众所周知，没有规矩不能成方圆。一个专业的建设、发展同样需要有其相应的专业规范进行宏观甚或微观的指导。
研究制定日语专业规范，可以说具有三方面的意义：**，它成为日语本科专业人才培养的明确指导，它指出了日语本科专业应培养什么样的人才、怎样培养；第二，它成为日语本科专业学科建设的充分补充，它完善了日本本科专业应扩充什么样的内容，怎样扩充；第三，它成为日语本科专业发展的有益探索，它试图寻找到一条能使日语本科专业可持续性发展的康庄大道。
也许，日语专业规范的制定问题还有待于进一步的研究，但它已经显现出来的作用却是不容忽视的。
以上背景、依据、基本思路及主要内容等三方面论述了日语专业规范的研究制定问题，由于是摸着石头过河，没有现成经验可借鉴，不足之处必然存在，请各位专家同行批评指正。
专业规范的制定和实施是大势所趋，相信在《高等学校外语专业规范》征求意见座谈会召开后，在国家英语专业先行探索 制定专业规范的带领和示范下，其它语种（包括日语）的专业规范也会如雨后春笋般出台。令人欣慰的是，我校在这方面的探索意识和工作已经走在了前面。