学 大 教 育
专注为高中生、高中生、高中生提供个性化辅导
孩子来学大,成绩提的快
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如果说学业成绩和复习水平是“硬件”,那么“软件”就是考生的心理。不良的心理和情绪将是削弱考生战斗力的主要因素。高考前几天,考生较容易出现心理波动,也许是因为一道题做得不好,心里就不会踏实,不知所措;他们也可能忘记了一个知识点,开始匆忙而怀疑自己。较好的办法就是调整好状态,争取发挥非凡。
差异化辅导不同学生不同教学方法
针对不同学生量身定制方案,
要克服急于求成的思想倾向,重视基础、重视课本,做好基础题,练好基本功,会做的增加不在步骤上失分必须拿到,对于不会做的中等题和题尽量去拿步骤分,先掌握住70%的基础分,然后再去攻破部分中等题和题。
要重视归纳总结,对做错的题目要及时纠正,努力培养自己思考问题、分析问题、解决问题的能力,强化专题训练,提高解题能力。要注意分清相近、相似、相关内容的区别,搞清它们之间的联系,系统地强化综合性的内容。做一个题目,学一种方法,会一道题,会一类,通一片,对那些错的题目要纠错重新做一遍。
生基础知识已经很扎实了,相对来说可以缩短一轮复习时间,拉长二轮和三轮复习,侧重解题思路、解题方法及综合运用能力的提升,完善知识体系,适量训练综合题型。要突出“六练”,练规范、练速度、练、练技巧、练能力、练心态。
艺考生专业课的备考占据了他们绝大部分的时间和精力,文化课存在一个长时间的荒芜期。从管理上相对 的专业课,一下子过渡到节奏比较紧张的文化课,时间紧任务重的情况下,很多学生不免压力过大、心理急躁、畏难厌学,缺乏自信心,产生自卑心理,丧失学习兴趣,此时学习习惯和心理状态都需要调整。
原因可能很多,有的可能是以前没有养成好的学习习惯,偏科严重的学生,努力学习但仍然得不到好成绩的学生。也可能是知识失误,高中生进入补习班学习知识,导师会根据学生的个人情况进行具体分析,然后制定适合学生的学习方案,弥补他们知识的缺失部分,以及新知识的输入。
1.回归教材-以纲为经,以目为纬,对知识进行系统、全面而拉网式复习,扫除学生知识盲点;
2.夯实基础-注重知识的积累,构建知识网络;
3.注重三基-注重“三基”训练(知识、技能、方法);
1.梳理归纳-梳理、归纳各科各专题考点;
2.基础强化-注重专题知识的基础巩固及运用;
3.综合提高-教学上强化培养学生解决问题的能力;
1.思维训练-训练高考各科目上百类题型的思维过程,强化记忆经验公式,方便提高解题效率;
2.解题方法-部分高考考点的题型换汤不换药,学大教育教育在现阶段的教学中,全面强化解题方法的讲解;
1.模拟高考-全面讲解高考各科目的答题模板,再对学生进行各科目真题的统一考核;
2.保障考试-学大教育强化高考应试技巧的讲解,让学生能得的分全部得到,得不了全分的也可以得步骤分;
1.每周六:每周周考,检测学业过关情况,多维度把控学习进度;
2.周考试卷分析及解决方案、实时调整学习状态;
3.根据学生掌握情况,实时调整复习进度、精细分层、个性化拓展;
4.根据学生心理情绪,实时沟通疏导压力,增加良好精神状态;
1.每月末:每月月考,检测学业过关情况,多维度把控学习进度;
2.月考试卷分析及错题精讲,提出解决方案,实时调整学习状态;
3.根据学生掌握情况,实时调整复习进度,精细分层,个性化拓展;
4.根据学生心理情绪,实时沟通疏导压力,增加良好精神状态;
5.全面回顾复习,梳理当月知识点及知识体系;
指导性的教学方法更加科学。我们了解到,一对一导师将根据学生的学习情况,为他们量身定制个性化和有针对性的教学计划。他们注重如何提高自己的学习成绩,同时也考虑到自己综合能力的培养。以逻辑思维为例,传统的导师大多只负责让学生理解知识点,学会测试点,并没有提醒学生建立自己的思维方式。但是一对一的补习不同。导师会在教学过程中形成逻辑思维和分析判断的能力。
自己复习时总感觉没抓到考试,考纲考点? 一头懵
遇到不懂知识点,刷屏留言石沉大海,白白浪费宝贵时间
单科成绩不行,高考胜算没把握
严重拖累总成绩
每天苦苦刷题练题;熬夜到很晚,天天感觉很努力,却没效果
我们应该有“信心”。这就是说,我们应该有充分的知识准备和良好的基础。要注重掌握知识的结构体系,挖掘知识的细节、和内涵,真正把知识学得细致入微、透彻生动。对于短时间内难以理解的内容或综合性强、难度大、耗时长的问题,要灵活处理,大胆放弃。通常的测试或模拟基本测试,其目的是检测掌握知识的程度,找出并填补空白。我们应该有对高考平行选拔试卷的深刻理解和密集备考,不然在高考中容易丢分。
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