康语GIS课程
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成都自闭症康复培训-真实故事
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七个触觉训练游戏，在家也能做感统
刚到康语时，悠悠触觉反应过度（敏感），对于陌生的环境比较不容易适应，很容易发脾气，对于新鲜的事物较为排斥，四肢协调能力不够好。较容易走神，注意力十分不够集中，专注力不佳，对视能力不足，对于学习新内容都会带有小情绪，逃避、抵抗。在干预过程中，先在视觉上增加视觉对视的频率与时间，逐步地训练视知觉能力；如寻找物件。增加听觉的专注，如寻找声音的来源等。针对性的强化训练，悠悠的注意力和专注力都得到了提升，现在已经可以长时间的完成老师布置的活动。
（本栏目所有案例均为在本中心训练儿童的真实例子，但为保护儿童隐私，所有儿童均采用化名）
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7岁的他，成功进入幼儿园就读！
刚开始接触小星的时候他一直到处乱跑，完全安静不下来。谁要是出现在他身边他都会随手打过去，不然就是一不顺心就敲自己的头或拍胸。自伤和攻击性行为严重；有语言但不爱开口说话，喜欢用“哎哎哎~”表达需求。在经过6个月的学习干预后，小喜的整体身体协调性、平衡感都有明显的改善，，生活自理能力盖上提升，在日常中可以独立完成各种活动帮助妈妈做些简单的家务活。原本不良的语言表达习惯也得到改善，可以简单地表达自己需求。在毕业进入幼儿园中，也和小朋友相处的十分愉快。
（本栏目所有案例均为在本中心训练儿童的真实例子，但为保护儿童隐私，所有儿童均采用化名）
关于特殊教育，你应该知道的第一件事
特殊教育儿童≠弱智，白痴
在美国的特殊教育系统里，一种是gifted and talented education (天才班教育)，另一种是我们所知道的特殊教育，大家所以为“给智力有问题”的孩子的教育。第一种先不谈，第二类教育在美国覆盖的范围相当广。 截至2017年5月的官方数据，美国3-21岁的孩子里有660万儿童是有特殊需求的(students with special needs), 在公立学校系统里，有13%的学生接受特殊教育支援，也就是说班上每十个孩子里就有一个是特教儿童。而在接受特殊教育的学生里，有48%是属于特别学习障碍。
在这么庞大的数据面前，对应的是每个公立学校都会配有一到两名的特殊教育老师。当然现在国内很多城市还是没办法实现这样的师资配比。这些数据让我想到从小学到高中这些年，那些班级里成绩落后的同学，他们其中一部分很有可能就是需要特殊教育支持的。
很多时候家长和老师都认为是学生笨，孩子不会念书，书读不进去，怎么教也教不会。孩子成绩不好，原因其实是多方面的，有可能学生就是属于特殊教育里特别学习障碍。还有一些孩子数学很弱，其实都是可以在特殊教育里面找到相对的应对方法。 在美国《残疾人士教育法案》The Individuals with DisabilitiesEducation Act (IDEA)中对于残疾有十二个分类，其中学习障碍就是作为一个大类。 一直以来我们对特殊教育有太多负面认识，总是和白痴/弱智挂钩，一旦老师和家长说你孩子需要特殊教育，可能面临家长剧烈反弹。
从另一个角度来看，特殊教育只是意味着这个孩子获取知识的方法与其他孩子不同,需要老师提供不同的教学方法和手段，同时对于这个孩子的测评方式也该有所不同。
因为国家法案和教育系统的不同，现在我们国家应该还很难达到美国在特殊教育方面的实施范围和力度。不过作为老师和家长，其实我们有很多可以做的，在之后的文章里，我会多讨论一些关于我学到和用到的各种教学方法，和针对学生在班级的不同表现和学习程度，也有很多的教学方法可以尝试。对于家长来说，有很多方法可以配合老师在学校的教学，同时在家庭环境里也应该注意的。
我一直相信，每个学生都是独立个体，也都拥有自己的方式学习。
关于我们
-康语简介-
康语2-7岁言语康复品牌( 简称“康语”)归属福建省康语教育科技有限公司，是国内有一定规模的儿童康复机构，主要为2-7周岁，语言发育迟缓、自闭症谱系、感统失调等广泛性发育障碍儿童提供专业的一站式康复训练服务，让孩子更快开口说话！
康语倍数成长课程
情景化教学环境中，用40分钟一对一教学加10分钟集体泛化的课程模式对孩子进行一对一个别化训练，帮助孩子改善口部感觉，解决语音语调障碍，科学发展儿童的身体与运动、语言与认知、社会与情绪能力，激发孩子对于沟通和交往的兴趣，享受社交的乐趣， 融入社会生活。
孩子因为情绪问题，没有幼儿园要TA，该怎么办？
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孩子很容易闹情绪，发脾气的时候就倒在地上磕脑袋，还咬自己，不知道有什么好的办法
这一期的案例当中，很多的家长都有提到行为。 如果说你的孩子行为已经造成了问题行为，那要进行行为干预。 对于行为的一个记录，我可以给大家发一个表单。
在行为的干预过程当中我们要遵循行为的ABC原则，要进行行为分析和行为记录，相对来说会比较的麻烦一些，不是单看这个案例就可以进行很全面的解析。
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孩子情绪爆发的时候，我首先带他去一个比较安静安全的地方，然后等着他发泄，等他稍微好一些了再沟通，不知道这样是否正确？
正确。情绪爆发的时候的话跟孩子沟通是起不到效果和作用的，因为这个时候孩子正在情绪的高发点。对于所有的沟通他都听不进去，只有等到他安静下来了，我们才可以和他好好的谈。
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我孩子有时候不知道为什么，喊他喊不动，叫不动，非要凶起来的时候才会磨磨唧唧过来，也不看眼神，过来“啊”一下，然后又走开不理人，这种情况，我们家长应该怎么办呢？
首先你先确认。你家孩子注意力有在你这边吗，他有听到你喊他了吗。
要凶起来，孩子才会磨磨叽的过来，说明他已经习惯了一定的音量才能够接受到这个接收到别人的而语言指令，那这个时候的话，家长平常的一个日常生活要尽量把说话的声音调低一些，让他习惯不用喊的方式来沟通。
你在孩子来到身边之后却又没有紧接着一个事项的安排，孩子就不明白你喊它的意义在哪里呢，所以他才会跟你“啊”一下，然后又走开了。
家长应该在带孩子过来的那一刻，就马上进行回馈，你要他做什么内容。而不是让他有空余的时间对你回喊一个“啊”，然后还有时间能够从你身边走开。
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