长沙康语教育机构

自闭症社交沟通训练

授课对象

自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

课程模式

一对一/一对二

科学原理

应用行为分析学

课程内容

各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。

课程效果

1.沟通基础阶段：解决儿童对人的链接关系和情感问题，从而促进儿童沟通动机的发展和主动表达的能力。

2.社会参照阶段:解决儿童参照他人的非语言能力以及自身非语言能力的发展问题。

3.对话发展阶段：解决儿童口语运用能力（问句的回答、问句的使用、主题对话的维持）。

4.社会情绪阶段：解决儿童情绪调控的问题，稳定儿童的社会情绪。

5.人际发展阶段：解决儿童单一的情感导向，简单的游戏技能，无弹性、无变化的社交特点。加入同侪的介入，从而提升儿童人际发展技巧。

1.没有眼神注视与跟踪

正常宝宝2个月左右就可以有意识的注视，而自闭症患儿眼睛无视线对视，目光接触异常，不会用眼神来表达情感，或者用眼神和人们沟通。对父母的离开，对喜欢的事物不会用目光或动作跟随或寻找。

2.没有感情反应或反应异常

正常婴儿一般6-7月龄对叫自己的名字就有反应，但自闭症患儿不管父母或他人怎么逗引宝宝，宝宝都没有回应，不笑也没有其他夸张的表情出现。对父母的呼唤声充耳不闻，跟父母不亲近，不与父母分享快乐，患儿面部表情缺乏社交性刺激，不会用恰当的方式表达自己的情感。

3.对特定的事物很执着

自闭症患儿兴趣范围狭窄，常有怪异的兴趣爱好，常对物品的主要特征不感兴趣，却十分关注非主要特征，对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，喜欢玩一些非玩具性的物品，可以持续数十分钟、甚至几个小时没有厌倦感。对父母没有依恋，却对无生命的物体出奇地痴恋。

4.常有不当行为没有情绪自控力

自闭症患儿常有不当行为，包括言语不当，出现难以听懂、重复或无意义的语言以及一些重复刻板奇特行为，如反复拍手、转圈等，常要求保持日常活动程序不变。而且自闭症患儿无法控制自己的情绪，喜怒哀乐都用大喊大叫的方式表达，严重的还会无意识的做出攻击自残的行为。

5.喜欢独处沉浸在自己的世界

自闭症患儿一般都表现的非常安静，不愿与人交流，整天沉浸在自己的世界里，不会被周围的氛围干扰，缺乏与他人互动的欲望，搞不清亲疏关系，更喜欢在房角的一个无人注意的角落自己玩耍。