孩子语言发育迟缓怎么办？
缓解语言迟缓的方法有:1.心理治疗的方式进行缓解。2.治疗的语言训练。语言发育迟缓可能是各种原因造成的，比如智力发育迟缓或中枢神经系统出现问题，会使孩子的语言表达能力、阅读和学习出现困难。所以在治疗期间，一定要给孩子进行正规的语言训练，定期复查。
康语课程
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感统课
课程模式：30分钟一对一 教学原理：大脑神经科学课程内容：**63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、
身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
课程效果：①改善儿童的注意力，学习力
②改善儿童感统失调问题
③促进儿童大、小肌肉能力发展
④提升儿童气息，促进言语发展
课程教具：63种专业感觉统合训练器材及教具
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言语开发
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练；
②气息训练；
③20组音系开发
课程效果：①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化
②掌握20组音系发音
③促进表达能力
课程教具：国际引进全新器材、康语自主研发口腔按摩器材
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启智认知
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一/一对二
科学原理：应用行为分析学
课程内容： **各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。
课程效果：①引发儿童表达动机
②15种不同的提要求社交能力
③促进情绪自我管理
④问题解决能力
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社交沟通
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一/一对二
科学原理：应用行为分析学
课程内容： **各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。
课程效果：①引发儿童表达动机
②15种不同的提要求社交能力
③促进情绪自我管理
④问题解决能力
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学前预备班
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
科学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力 。
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能。
秉承“ 服务为本、信誉保障、顾客至上 ”的服务宗旨
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康语教育科技有限公司
康语教育科技有限公司（简称“康语”）成立于2010年，是国内专业解决儿童言语社交障碍的机构，主要为2-7周岁言语社交障碍的儿童及其家庭提供言语干预、社交干预等服务。
康语是中国国家标准《教育服务效果评测指南》起草单位之一，也是钱厚心开音法传承者，与张苗苗、朱璟、陈旭红、刘子政、魏旭林等行业内知名专 家建立紧密合作。
目前，康语的机构数量已有67家，覆盖全国16个省（市、自治区），总干预面积超40000平方米，拥有师资队伍超2500人，日干预儿童数超4600人。11年来，康语累计服务儿童数量超66000人，有统计的康复入园（校）儿童数已逾8000人。
言语迟缓的一些训练方法
语言符号形式与指示内容关系的训练
1.对事物持久记忆的训练:如把患者正在玩的玩具放在毛巾下或盒子里，让他们去找。
2.促进眼神交流的游戏:如抬高高度、转圈、逗弄等。，**游戏，增加患者与他人的眼神交流，促进意识传递方法的学习。
3.东西的操作训练:从触摸、抓取等单一操作到敲击、取出等复杂操作，可以使用各种玩具，如积木、抛环、击鼓等。
4.对事物基本概念的学习和训练:**模仿，让患者知道日常用品(帽子、杯子、电话等)的用途。)在他们身边。
5.情境手势符号的训练:方法是在日常情境和训练游戏中进行提升和强化。比如，在与人告别的情况下，挥手说“再见”，让病人先看手势，使其模仿，然后从模仿逐渐进入自发生成阶段。
6.语言符号训练:刚开始可以在孩子面前放2~3种物品的图片。治疗师说出物品名称，让孩子选择，用手指识别或手拿起图片进行听力理解训练；然后根据孩子的进步(注意力和记忆力)把训练图片的数量增加到3~4张或6~9张。
7.扩大词汇量训练:包括名词、动词、形容词的区分和扩大训练。比如学习动词“坐”:在孩子玩耍时，治疗师可以做肢体语言手势(坐在椅子上)，用成人语言说“坐”，让孩子模仿肢体语言，引导语言表达；治疗师做“坐”的肢体语言，把椅子放在孩子面前；治疗师用成人语言说“坐”，训练孩子的肢体语言来表达；治疗师做肢体语言，问:“我在做什么？”鼓励孩子用语言表达自己；反复训练，鼓励孩子在日常生活中用语言(成人语言)表达诉求。
8.双字词句子训练:比如训练“大小+东西”，可以选择五张不同大小的鞋帽图片进行训练:把两张相同的东西、相同颜色、不同大小的图片放在孩子面前，治疗师问“哪个是大帽子？哪个是小帽子？”让孩子选择确定自己理解句子的能力；将四张颜色相同、大小不同的鞋帽图片并排放在一起作为演示图片，用“大鞋子……小帽子”等词语刺激孩子选择相应的图片。
康语学校师资
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杨梦丽
康语联合创始人兼儿童发展研究院执行院长
康语儿童倍速成长课程创始人
《孤独症康复技术发展及政策研讨国际论坛》特邀嘉宾
石家庄首届康复技能大赛 评审
主研领域:儿童孤独症康复、儿童语言障碍康复、儿童行为分析干预等
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张苗苗
国际认证行为分析师 (BCBA)
康语首席康复官
星空半步教育研究中心创始人兼负责人
国际行为分析协会中国分会主席
中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长
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魏旭林
康语儿童发展研究院ABA方向研发顾问·启智总督导
国际认证副行为分析师（BCaBA）
中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务委员
谆仪行为咨询创办人
拥有：VB评估资格证、教师资格证
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陈旭红
学物理高级教师、贵州省骨干教师，退休前任贵州省实验中 学 物理教研组组长。从事高中物理教学40年，潜心于教材，教法，高考 研究，在各级学术期刊、科技核心期刊发表论文数十篇，获奖论文数 十篇，完成科研课题数个，取得了丰厚的教育、教学成果。
擅长：孤独症儿童、脑瘫儿童、智障儿童医疗康复教育
康语教育为您提供专业一站式康复训练服务
服务为本/信誉保障/顾客至上SERVICE BASED / REPUTABLE / CUSTOMER FIRST
01
专业师资团队
国际专 家特训体与核心师资团队联合掌舵
同步国际前沿教学技术
完备的教学监督系统
日周月量化反馈儿童进步
实时确保有效课题
02
完备的教学监督系统
五大评估体系
1对1订制教学课程，确保儿童高频强化
家长支持系统，家长心理辅导
家庭训练指导，家校强强联合
熟课程体系，询证实践验证，效果显著
连锁服务，同一品质，多年高度专注自闭症
为每一位自闭症儿童,提供专业
康语历程
Development course-
2010年
福州康语口语矫正中心成立。
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2014年
评为“华东师范大学科学教育部重点实验基地”。
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2017年
正式迈向全国，成立福建省外第1家校区-杭州拱墅中心。
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2019年
康语康复师团队突破1400人，每日在训学童超过2000人。
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2011年
评为“台湾发育迟缓儿童基金定向培训机构”。全面转型智能康复中心。
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2015年
获中央“爱星筑未来”自闭症公益项目扶持，全国仅7家。
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2018年
厦门吕厝中心的成立，代表康语正式以系统化、标准化进入市场竞争
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2021年
康语在北京中华世纪坛举行“火种行动-让千万孤独症儿童走进校园”公益行动
语言问题的表现
(1)说话晚说是指孩子什么时候应该掌握什么样的、什么程度的语言技能。
(2)咬字不清，有的孩子辅音发不准，有的元音发不清，如“西瓜”当“西杜瓦”，“院子”当“丸子”等。，如此认真，我们根本听不懂他们说什么，甚至是“火星语”
(3)模仿是严重的表现。孩子不会用问答的方式互动和交谈。他只是重复你的话或问题。比如你问他“妈妈呢？”他只是重复说，“妈妈在哪里？”
(4)重叠词过多。孩子开始说话的时候，经常会说一些叠字，或者用单字代替单词。很正常，但是这个时间不应该太长。超过3个月就不对了，家长要注意。比如，已经会说话半年的孩子，还用叠字或者单字和大人交流，这是不对的。
(5)分不清你我。孩子在2岁半之前，两三个月都不会说“你从我这里来”。如果3岁以后的孩子还分不清你我，那就晚了。
(6)如果没有连续的对话，你可能会说没问题，听着也没问题，但你就是不会一遍又一遍的和大人说话。
(7)如果你听不懂大人的话，你的听力没有问题。能听到声音，耳朵还是很好的，就是不能有效处理耳朵传进来的语言信息，听不懂别人说什么。
(8)口吃，严格来说，这种现象不是单纯的语言问题，而是安全感问题。让我们仔细看看。有这种表现的孩子，一定是经历了什么让他安全感变差的事情。从我的经验来看，当孩子的安全感提高后，这种现象就没有了。
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