重庆康语学校 语言发育迟缓干预课程
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课程介绍
重庆康语儿童智能康复中心语言发育迟缓课程
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感统课
课程模式：30分钟一对一 教学原理：大脑神经科学 课程内容：通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、 身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。 课程效果：①改善儿童的注意力，学习力 ②改善儿童感统失调问题 ③促进儿童大、小肌肉能力发展 ④提升儿童气息，促进言语发展 课程教具：63种专业感觉统合训练器材及教具
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言语开发
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 课程模式：30分钟一对一 教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学 课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练； ②气息训练； ③20组音系开发 课程效果：①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化 ②掌握20组音系发音 ③促进表达能力 课程教具：国际引进最新器材、康语自主研发口腔按摩器材
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启智认知
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 课程模式：30分钟一对一 科学原理：应用行为分析学 课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。 课程效果：①前备技能促进学习技能 ②认知理解促进听者反应技能 ③300组词汇促进表达能力 ④语言理解促进社交沟通能力 课程教具：系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
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社交沟通
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 课程模式：30分钟一对一/一对二 科学原理：应用行为分析学 课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。 课程效果：①引发儿童表达动机 ②15种不同的提要求社交能力 ③促进情绪自我管理 ④问题解决能力
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学前预备班
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童 课程模式：1对3小组授课 科学原理：教育心理学、应用行为分析 课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力 。 课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能。
语言发育迟缓的孩子在词汇学习上有哪些特点
语言发展程度比正常儿童的水平要低，常出现各种错误。一些专家列举了一些常见的言语开展迟缓现象，比方:不会说话或许说话令人费解;只说一个音,如语首音或语尾音;说话有前后颠倒、混杂或省略的现象;词汇少、说话很天真，没有安排，没有头绪;常常运用娃娃语或拟声语如用“汪汪”代替“狗”，用“喵喵”代替“猫”等;说话时断时续，语句不连贯，只有单字，不成语句;从某一时分开端不再开端学习说话;发音含糊不清，令人难以了解;说话不合语法，没有助词、连词、形容词、副词等修饰词;没有时间概念，无法区分语句中的昨日、今天、明日的意义等。
重庆康语课程特色
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启智课程-1
40分钟（1对1认知强化）＋10分钟（小组运用学习），通过课程学习，掌握20组音系发音
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启智课程-2
指令理解、物体认知：提升儿童对语言的理解能力，及对物体认知理解的能力。
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启智课程-3
启智课程-2词语运用、语法训练：提升儿童的词汇量 、词语及语法的运用能力。
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启智课程-4
句型表达、语言组织：提升儿童的语言组织、语句语用的表达能力，学会与人沟通。
康语机构优势
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前沿教学技术
国际专家特训体与核心师资团队联合掌舵，同步国际前沿教学技术。
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完善监督系统
完备的教学监督系统，日周月量化反馈儿童进步,实时确保有效课题。
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个体化的教学模式
五大评估体系，直击儿童弱项，1对1订制教学课程，实时确保有效课题。
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国家补贴援助
国家援助基金保障,最高补助达3000元每月。
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家校联合
全面家长支持系统，家长心理辅导，家庭训练指导,家校强强联合，确保儿童高频强化。
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专业的师资团队
康语师资团队均为教育学、教育心理学相关专业背景，具有丰富的教学经验，上岗之前均通过严格的审核。
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对语言发育迟缓儿童的干预练习，父母应主动地参加其中
对孩子的言语和阅读练习是一对一的， 如对感受性语言障碍者，了解和表达都受限的孩子 , 要点在于练习对语音的了解、听觉记忆及听觉感觉等。对表达性语言障碍者，能理解不能表达的孩子，要点在于练习他模仿别人讲话。不管对哪一种语言发育迟缓儿童的干预练习，爸爸妈妈都应积极主动地参加其中。具体的做法是将拟定的教育计划分成几个小单元，分段进行，以便容易学会,增强孩子学习的信心。
康语机构荣誉
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如何提升语言发育迟缓孩子的词汇理解能力
语言发育迟缓前阶段的儿童,训练其注意外界人与物的存在、进行事物匹配、选择的能力。已获得语言的儿童从概念形成言语理解言语表达，扩大词汇量学习，内容从名词到动词、形容词、量词、时间词、介词等;并把已学过的词组成词句,从不完整句到主谓句、谓宾句、主谓宾句、简单修饰句、词序(被动语态和主动语态)等形式进行训练。
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自闭症语言迟缓与其他语言迟缓的区别
自闭症儿童普遍说话晚，而自闭症儿童的言语缓慢和其他类型的言语缓慢之间的差异非常大差异。自闭症儿童:1.或许更关注自己的利益, 而不是周围人的社会互动；2.很少或从不模仿他人的行为；3.比起人，对事物的爱好更大；4.满足于单独寻求自己的爱好所有这些差异都会导致不同的行为、动机和成果。自闭症儿童或许更难运用或理解非言语交流 (指点、拉、浅笑等)。因自身的原因，他们对社会交往的爱好也或许较小。熟悉其二者之间的本质区别，更有利于我们去分辨。
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