重庆康语学校 语言发育迟缓干预课程
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课程介绍
重庆康语儿童智能康复中心语言发育迟缓课程
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感统课
课程模式：30分钟一对一 教学原理：大脑神经科学 课程内容：通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、 身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。 课程效果：①改善儿童的注意力，学习力 ②改善儿童感统失调问题 ③促进儿童大、小肌肉能力发展 ④提升儿童气息，促进言语发展 课程教具：63种专业感觉统合训练器材及教具
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言语开发
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 课程模式：30分钟一对一 教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学 课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练； ②气息训练； ③20组音系开发 课程效果：①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化 ②掌握20组音系发音 ③促进表达能力 课程教具：国际引进最新器材、康语自主研发口腔按摩器材
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启智认知
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 课程模式：30分钟一对一 科学原理：应用行为分析学 课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。 课程效果：①前备技能促进学习技能 ②认知理解促进听者反应技能 ③300组词汇促进表达能力 ④语言理解促进社交沟通能力 课程教具：系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
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社交沟通
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 课程模式：30分钟一对一/一对二 科学原理：应用行为分析学 课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。 课程效果：①引发儿童表达动机 ②15种不同的提要求社交能力 ③促进情绪自我管理 ④问题解决能力
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学前预备班
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童 课程模式：1对3小组授课 科学原理：教育心理学、应用行为分析 课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力 。 课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能。
幼儿语言发育迟缓的表现有哪些
特发性语言发育障碍儿童在学前阶段可无显着的心理情绪反常，仍然活泼、愉快，上学后由于言语交流困难，小儿常呈现焦虑、郁闷、退缩、孤僻等行为问题。该类儿童常学习困难，主要是阅读、了解和计算困难。由于这些儿童的内在言语发育正常，因而可参与一些带有创造性的游戏，也可以绘画。具有一定的人际交往能力，如用表情和动作表明自己的需求。对母亲能表明眷恋，能与小朋友一同游玩。对患儿进行智力测验时，表现为言语部分差，但操作部分正常，呈现言语智商和操作智商的分离。
重庆康语课程特色
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启智课程-1
40分钟（1对1认知强化）＋10分钟（小组运用学习），通过课程学习，掌握20组音系发音
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启智课程-2
指令理解、物体认知：提升儿童对语言的理解能力，及对物体认知理解的能力。
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启智课程-3
启智课程-2词语运用、语法训练：提升儿童的词汇量 、词语及语法的运用能力。
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启智课程-4
句型表达、语言组织：提升儿童的语言组织、语句语用的表达能力，学会与人沟通。
康语机构优势
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前沿教学技术
国际专家特训体与核心师资团队联合掌舵，同步国际前沿教学技术。
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完善监督系统
完备的教学监督系统，日周月量化反馈儿童进步,实时确保有效课题。
2 -
个体化的教学模式
五大评估体系，直击儿童弱项，1对1订制教学课程，实时确保有效课题。
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国家补贴援助
国家援助基金保障,最高补助达3000元每月。
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家校联合
全面家长支持系统，家长心理辅导，家庭训练指导,家校强强联合，确保儿童高频强化。
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专业的师资团队
康语师资团队均为教育学、教育心理学相关专业背景，具有丰富的教学经验，上岗之前均通过严格的审核。
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对语言发育迟缓的孩子一定要有耐心
对语言发育迟缓的孩子一定要有耐心，不要逼孩子说，当孩子有反应或表现正确要及时表扬，可以抚摸孩子头或说你真棒，忽略错误行为。及时送上你热情的鼓励是对他的最大支持,使他得到语言表达的满足感，产生说出个人想法的欲望。对这些孩子，父母先不要在意他说得好不好，也别急于纠正他语言中的毛病,培养起来他说话的自信心、使之体验到表达的喜悦比什么都重要。
康语机构荣誉
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自闭症语言迟缓与其他语言迟缓的区别
在许多情况下, 即便非专家也能看出两者之间的差别。普通儿童很早就知道，交流是获得想要的东西的要害。早在他们学会运用口语之前, 他们就会进行眼神交流、用力拉大人的袖子、牙牙学语、点拨等，否则他们就会尝试做其他工作, 让成年人和年龄较大的孩子理解自己想要什么。一般儿童：1.对社会反响（如浅笑、拥抱）有高度的积极性；2.自然地模仿周围人的行为；3.比起观察事物，会花更多的时间去观察人；4.普通儿童在独处时，很快就会觉得无聊和孤单，而自闭症儿童的社会交流障碍，往往让他们没有意识到与他人欠缺社会联络这一点。
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什么是”变式“教学方法
所谓“变式”教学就是在教孩子一个概念时，要把同一概念出现的不同形态告知他，以便他能去区别、区分出事物非本质的特征，而抓住事物的本质特点。例如教“杯子”这个概念，就要逐个教给儿童去认识不同色彩、不同形状、不同资料的林林总总的杯子，然后逐步的去掉非本质的特点(色彩、形状、资料)，最后抽出杯子是盛饮料或其他液体的器具这一本质特点，使孩子知道：凡是用来盛饮料或其他液体的圆柱状或下部略细的器具都可以叫做杯子。在树立杯子这个概念的过程中，儿童也大大地丰富了他关于杯子的了解性词汇。同时抽象思维能力也得到发展。
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