认知障碍是语言发展过程中常见的现象，主要影响儿童语言表达和语言理解能力的发展，尤其是儿童语言理解能力是认知障碍的主要方面。这是因为认知障碍是由儿童认知能力低下或发育迟缓引起的，这将导致儿童的认知能力严重落后于同龄儿童，其语言学习速度不如正常儿童。以下是成都东方启音语言发育迟缓培训的相关内容。
东方启音ST言语康复课程
Institutions to introduce
言语训练Speech Therapy又称语言训练，是为了训练言语（例如构音、言语流畅）、语言（理解和表达，涉及听觉、口语、阅读和书写能力）、社交技能、嗓音问题、吞咽问题等范畴的障碍及异常，并提供言语训练咨询、评估、诊断及训练服务。东方启音的言语训练师致力为有沟通困难的群体及其家庭提供服务。言语训练师会因干预对象个别需要，进行评估及订定合适的训练目标，提升发音、语言运用、社交及沟通能力，同时也会指导家长引导儿童语言发展的技巧，促进发音、语言运用、沟通及社交能力的综合发展。
改善发音清晰度
口部肌肉能力较弱或控制不协调、发音器官结构异常（如: 兔唇、裂颚等）、听觉障碍、受不正确的语音示范影响等，都是引致发音不清晰的原因。通过发音训练及口肌协调能力训练，言语训练师会引导儿童运用正确的发音，以改善说话的清晰度。
促进语言理解及语言表达能力
儿童必须理解语言，才能使用合适的语言来表达需要。言语训练师会根据语言发展阶段、儿童的能力及环境需要，透过不同训练方法（如提升听觉记忆能力、加强词汇知识等）和给予适当的语言刺激，促进儿童明白指示、表达需要，甚至说故事的能力。
提升儿童的社交沟通能力
语言除了能帮助儿童理解别人和表达需要外，亦是他们投入社交互动活动中一个重要的媒介。因此，言语训练师会透过小组训练及模拟生活情境，鼓励儿童运用已掌握的语言技巧，进行不同的社交沟通活动，如打招呼丶商讨游戏规则等。
改善进食及吞咽能力
儿童可能因为大脑缺损、发展障碍、口部肌肉控制问题，导致在进食／进饮的过程中出现困难，间接影响营养和水份的吸收。言语冶疗师透过口部肌肉协调运动、食物黏稠度的控制、食物质地变化、进食／进饮方法的调节等，配合言语训练相关工具，层次性的训练，以改善儿童的进食及吞咽能力。
改善说话时的音质及声线
发声方法不当、说话过多／过急、喉部肌肉过度紧张等，都会引致声线沙哑、说话时走音或音调偏高或偏低。言语训练师除了教导儿童说话时使用正确的呼吸模式、速度及音质外，亦会在保护声带的方法上给予家长建议，以避免儿童的声线问题进—步恶化。
改善说话时的流畅程度
儿童/成人可能因为生理因素、语言能力不足、心理障碍、遗传或受不正确的语言示范影响等原因而导致口吃。言语训练师会先确定口吃的成因，然后针对成因处理问题，以提升儿童/成人的说话流畅度。
OST言语训练师将提供：提供言语、语言发展及沟通能力的评估，提供个别及小组形式的训练。语言理解及语言表达能力训练，社交沟通能力训练，发音训练，口部肌肉能力训练，声线训练，言语流畅度训练。
语言发育迟缓能自愈吗？
在现实生活中，确实有些孩子说话晚了，有些孩子在没有特别干预的情况下表现正常，但这种情况毕竟是这样。根据儿童研究中心的数据，只有7.624%的语言发育迟滞儿童可以达到这一类型。
由疾病引起的语言障碍，特别是涉及智力和脑神经的疾病，不会自行治愈，如果不及时干预，会进一步恶化，尤其是5-6岁以后的儿童。
专家指出，幼儿园是儿童语言发展的高峰。父母不应该粗心大意，而应该提高警惕。如果发现孩子说话迟到，家长应及时干预。然而，在现实中，许多父母仍然忽视了孩子的自由和自愈的心理安慰。孩子在两三岁的时候不会说话，或者在五、六岁的时候非常焦虑，这往往会耽误矫正和康复的时间，孩子还在痛苦中。
东方启音语言发育迟缓课程面向群体
家庭训练，能力发展测评，趣味发音游戏，多情境教学，个性化训练方案，集中式训练-
不能连词成句
孩子能听懂别人的话，但语句不连贯。
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吞咽咀嚼障碍
孩子不能很好吞咽、不会咀嚼，吃饭问题较为困难。说话容易留口水，口肌弱。
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互动社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交沟通能力或落后正常孩子发
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表达能力弱、说话晚
描述能力弱及沟通能力落后、表达不丰富不能主动表达。孩子讲话晚、语言表达慢等问题。
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认知理解落后
言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同、且非自愿的重复（语音，音节，单词或短语）、停顿、拖长
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发音含糊不清、流口水、
话过于简单、语速过快、发音不准等。讲话时容易流口水，有挑食的坏习惯，口肌弱。
孩子比正常儿童的语言发展水平要低属于语言发育迟缓吗？如何判断
1.儿童不能说话或有颠倒或遗漏现象；
2.词汇量少，语言组织能力差，没有主题。
3.玩偶语言或拟声词经常被使用，例如“吠叫”而不是“狗”。
4.断断续续的讲话，语无伦次的句子，只有单词，没有句子；
5.从某个时候起，不再学习说话；发音模糊，难以理解；
6.言语不符合语法，没有助词、连词、形容词、副词等修饰语；
7.如果没有时间的概念，我们就无法区分句子中昨天、今天和明天的含义。
东方启音研发团队
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发音口肌课程研发团队
目前东方启音拥有国内外教师30人，定期到东方启音各个中心进行临床指导、跟课和培训讲座，拥有SRJ证书的国内训练师有400多名，国内外教师共同为口部肌肉发展及发音落后学员提供专业的干预课程与服务。
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认知逻辑课程研发团队
今年，东方启音技术中心计划走进中国的高等学府，研发大量高校专属培训课程，将专业化本土化的言语训练知识以及12年临床经验积累传授分享给高校学子，第一站我们走进南京特殊教育师范学院。
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职业训练感觉运动课研发团队
此次课程OT教师在授课前期也进行了大量的家长调研工作，根据中国大陆家长的需求，结合专业的课程，设计出更适合、更全面的利于孩子发展的课程。
孩子在康复中心还是在家里干预效果好？
孩子们在康复中心练习还是在家练习更好？这两者并不矛盾。首先，康复中心可以在一定程度上减轻父母的压力。理论上，语言干预实践课程每天需要达到5小时。毕竟，该机构的时间有限，成本高昂。因此，我们不能完全依赖康复中心。对于孩子们来说，5小时的简单练习是很困难的，所以家庭练习尤其重要。第二，言语发育缓慢的儿童在三岁前大部分时间呆在家里。家庭实践有它的优势，自由时间和现实生活场景。
康复案例
根据宝宝的评估报告-
01
康复案例
姓名：小光。性别：男。年龄：3岁。临床症状：自闭症。已上课时：30节。
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02
服务前
小光刚到中心时情绪非常不稳定，妈妈离开就会尖叫，与人几乎没有眼神接触，只喜欢ipad，拒绝其他任何新事物和玩具，不给ipad就会马上哭闹，认知比较弱，不认识简单的物品名称，不理解简单指令。
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03
服务期
针对小光的问题，服务师给出了合理的服务方案：先通过建立简单的规则做起。找到孩子喜欢的兴趣点也就是ipad，通过将ipad作为强化物使用，辅助孩子完成简单的任务，如推球，拿某东西放进袋子里等，每完成一个简单任务后马上给予ipad强化。一开始只要服务师拿走ipad，孩子就会非常激动不配合，但是在服务师不断的重复强化做完一个简单任务才有一个ipad这样的行为后，孩子就会逐渐情绪平稳，并且建立一定的规则性，慢慢的，通过大概四节课的训练后，孩子开始出现积极完成任务的主动性，因为孩子了解到完成任务后就会得到他想要的东西。关于眼神接触方面，服务师坐在矮凳子上保持与孩子的眼睛水平的位置，用小光喜欢的ipad，举在自己眼睛前面，吸引小光看过来，并发出声音提示：“看我”，当小光看向自己的眼睛后马上给予强化物。大量重复训练。到了短暂的眼神接触较好后，便开始做叫名反应训练，在小光眼前喊小光的名字，等小光看向自己，并同时轻轻用手碰小光的嘴唇，引导他发出“诶”的应答。大量重复训练。关于强化物方面，将ipad作为强化物使用的时间不能过长，每次让孩子玩几秒钟，一开始建立规则时可以让孩子稍微玩久一点，但是逐渐到后面要缩短时间，让孩子逐渐撤离对强化物的依赖。
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04
服务效果
经过两个月的训练，小光规则性已经得到非常大的改善，妈妈离开时也不会大哭大闹。上课时能够安坐在凳子上，听从服务师的简单指令，积极回应指令。叫名反应也已经建立起来，叫小光时，小光会马上看向服务师并且做出应答。
东方启音企业文化：亲力亲为，百折不挠，专业为本，追求卓越，真情康复，知恩共济，正直诚信，大爱无疆。如需了解更多内容，欢迎拨打页面上方咨询电话，或在下方留言，我们的老师会尽快联系您。
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